基于生态群落视角的我国高校专业调整研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 专业设置调整的研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 教育生态学的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 生态群落研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第14-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第16-17页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 研究的理论框架 | 第18-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 专业建设 | 第18页 |
| 2.1.2 生态群落 | 第18页 |
| 2.1.3 专业群落 | 第18页 |
| 2.1.4 群落演替 | 第18-19页 |
| 2.2 理论分析的三个视角 | 第19-21页 |
| 2.2.1 功能视角 | 第19页 |
| 2.2.2 认识视角 | 第19-20页 |
| 2.2.3 组织视角 | 第20-21页 |
| 2.3 影响专业群落演替的因素分析 | 第21-23页 |
| 2.3.1 教育生态系统外部环境因子 | 第21页 |
| 2.3.2 教育生态系统内部影响因子 | 第21-23页 |
| 2.4 专业群落动态演替模型的构建 | 第23-28页 |
| 2.4.1 专业群落的选择过程 | 第24-25页 |
| 2.4.2 专业群落的漂变过程 | 第25-26页 |
| 2.4.3 专业群落的成种过程 | 第26页 |
| 2.4.4 专业群落的扩散过程 | 第26-27页 |
| 2.4.5 专业群落的退化过程 | 第27-28页 |
| 3 专业群落动态演替的实证分析 | 第28-38页 |
| 3.1 数据获取的方法 | 第28页 |
| 3.1.1 查找相关领域的文献资料 | 第28页 |
| 3.1.2 查阅教育统计年鉴 | 第28页 |
| 3.1.3 搜索教育部网站 | 第28页 |
| 3.2 分学科专业演变数据分析 | 第28-37页 |
| 3.2.1 改革开放促使理工专业迅速发展 | 第28-30页 |
| 3.2.2 引进苏联高等教育制度引发高校全面改革 | 第30-32页 |
| 3.2.3 移植苏联专业设置模式导致专业设置细化 | 第32-33页 |
| 3.2.4 重组专业设置引起专业群落退化 | 第33-34页 |
| 3.2.5 师资流失导致专业群落漂变 | 第34-37页 |
| 3.3 结果讨论 | 第37-38页 |
| 4 完善高校专业设置的建议与对策 | 第38-41页 |
| 4.1 重视教育生态环境的建设 | 第38页 |
| 4.2 加强专业群落的平衡协调 | 第38-39页 |
| 4.3 建立专业群落调整免疫机制 | 第39页 |
| 4.4 遵循专业群落发展规律 | 第39-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
