| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一）选题缘由及意义 | 第10-12页 |
| 1．对外汉语“视听说”课堂发展历程 | 第10页 |
| 2.对外汉语“视听说”课堂教学理论基础 | 第10-12页 |
| （二）相关文献综述 | 第12-13页 |
| 1.视听说教学研究综述 | 第12页 |
| 2.视听说教学资源研究综述 | 第12-13页 |
| （三）研究方法 | 第13页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.调查法 | 第13页 |
| 3.课堂观摩法 | 第13页 |
| （四）丹辘新民中学基本情况 | 第13-16页 |
| 1.丹辘新民中学暨附小学概况 | 第13-14页 |
| 2.学生学习现状 | 第14页 |
| 3.教师教学现状 | 第14页 |
| 4.课程设置 | 第14-15页 |
| 5.丹辘新民中学华语“视听说”课堂特点 | 第15-16页 |
| 一、丹辘新民中学华语“视听说”教学课堂存在的主要问题 | 第16-25页 |
| （一）教师角色定位偶有不明确 | 第16-19页 |
| （二）课堂教学方式不够恰当 | 第19-21页 |
| （三）有的教学内容选择影响教学过程实施 | 第21-23页 |
| （四）部分课堂练习缺乏科学性 | 第23-25页 |
| 二、丹辘新民中学华语“视听说”课堂教学存在问题的原因 | 第25-30页 |
| （一）教学方式和课堂掌控能力影响教师角色定位 | 第25-26页 |
| 1.传统单一教学方式决定教师角色定位 | 第25页 |
| 2.教师课堂掌控能力 | 第25-26页 |
| （二）教师怠于创新教学方式 | 第26-27页 |
| （三）以往教学内容陈旧 | 第27-28页 |
| （四）汉语“视听说”课时少影响课堂练习效果 | 第28-30页 |
| 三、改善丹辘新民中学华语“视听说”课堂教学的措施 | 第30-41页 |
| （一）教师扮演好课堂掌控者和参与者 | 第30-33页 |
| 1.教师是课堂的掌控者 | 第30-32页 |
| 2.教师是课堂活动的参与者 | 第32-33页 |
| （二）教学方式的创新与应用 | 第33-36页 |
| 1.改变原有教学步骤 | 第34-35页 |
| 2.增加教学手段，辅助教学 | 第35-36页 |
| （三）根据学生需求选择教学内容 | 第36-39页 |
| （四）增加课时，重视自主表达训练 | 第39-41页 |
| 1.增加汉语“视听说”课时，强化视听说训练 | 第39页 |
| 2.重视自主表达训练 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 附录 1：丹辘新民中学华语“视听说”课堂教学研究调查问卷 | 第42-43页 |
| 附录 2：教师访谈问题 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢语 | 第46页 |
