高中阅读教学中培养学生语用能力的策略研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言与文献综述 | 第12-20页 |
| 第一章 高中阅读教学培养学生语用能力的理论概述 | 第20-28页 |
| 第一节 语用学及语用能力 | 第20-24页 |
| 一、语用学 | 第20页 |
| 二、语用能力 | 第20-24页 |
| 第二节 阅读教学与语用能力的关系 | 第24-25页 |
| 一、培养语用能力是阅读教学的重要目标 | 第24页 |
| 二、阅读教学过程是语用能力的培养过程 | 第24-25页 |
| 第三节 培养学生语用能力的价值追寻 | 第25-28页 |
| 第二章 高中阅读教学中学生语用能力的具体内涵 | 第28-36页 |
| 第一节 话语理解能力 | 第28-32页 |
| 一、诵读感悟能力 | 第29页 |
| 二、语境推理能力 | 第29-30页 |
| 三、言语思维的转换能力 | 第30-32页 |
| 第二节 话语表达能力 | 第32-36页 |
| 一、知识整合能力 | 第32-34页 |
| 二、个性言说能力 | 第34-36页 |
| 第三章 高中阅读教学“非语用”现状与原因分析 | 第36-50页 |
| 第一节 阅读教学“非语用”现状 | 第36-44页 |
| 一、教师方面 | 第36-41页 |
| 二、学生方面 | 第41-44页 |
| 第二节 阅读教学中“非语用”现状的原因分析 | 第44-50页 |
| 一、教师方面 | 第44-46页 |
| 二、学生方面 | 第46-50页 |
| 第四章 高中阅读教学中培养学生语用能力的策略研究 | 第50-76页 |
| 第一节 话语理解策略 | 第50-62页 |
| 一、立足文体，掌握文本关键语识 | 第50-52页 |
| 二、立足语言，提升学生思维品质 | 第52-56页 |
| 三、还原语境，理解话语的语用意义 | 第56-58页 |
| 四、聚焦语用，凸显教学内容的语用性 | 第58-62页 |
| 第二节 话语组织策略 | 第62-67页 |
| 一、引发认知冲突 | 第62-64页 |
| 二、完成自主建构 | 第64-67页 |
| 第三节 话语表达策略 | 第67-71页 |
| 一、营造对话情境，鼓励自由言说 | 第67-69页 |
| 二、重视语用迁移，实现读写结合 | 第69-71页 |
| 第四节 话语评价策略 | 第71-76页 |
| 一、制定科学合理的评价标准 | 第71-73页 |
| 二、掌握恰当的评价时机 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录I | 第84-88页 |
| 附录II | 第88-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其成果 | 第91-92页 |
| 后记 | 第92-93页 |
