| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1.国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15页 |
| 1.2.3 已有研究的总结与不足之处 | 第15-16页 |
| 1.3 本研究的目标及内容 | 第16-17页 |
| 2 小学生成人化倾向的理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 与小学生成人化倾向相关的理论 | 第17-18页 |
| 2.2 小学生成人化倾向的概念解析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 小学生心理发展特点概述 | 第18页 |
| 2.2.2 小学生成人化倾向与小学生模仿行为的关系 | 第18-19页 |
| 2.2.3 小学生成人化倾向与小学生社会化、小学生过度社会化的联系与区别 | 第19-20页 |
| 2.2.4 小学生成人化倾向的概念界定 | 第20-21页 |
| 3 小学生成人化倾向的影响因素调查 | 第21-27页 |
| 3.1 调查目的 | 第21页 |
| 3.2 问卷设计 | 第21-23页 |
| 3.2.1 问卷设计的理论基础 | 第21-22页 |
| 3.2.2 总体设计思路 | 第22-23页 |
| 3.2.3 各类问卷设计思路 | 第23页 |
| 3.3 调查对象 | 第23-26页 |
| 3.4 调查方法 | 第26页 |
| 3.5 数据统计 | 第26-27页 |
| 4 调查结果 | 第27-53页 |
| 4.1 与家长有关的影响因素调查结果 | 第27-32页 |
| 4.1.1 家长对小学生成人化倾向可能的榜样作用 | 第27页 |
| 4.1.2 家长对小学生成人化倾向的关注度 | 第27-28页 |
| 4.1.3 家长对小学生可能出现的成人化倾向的看法 | 第28-32页 |
| 4.1.4 家长对小学生观看有可能导致成人化倾向的内容的处理方式 | 第32页 |
| 4.2 与同辈群体有关的影响因素调查结果 | 第32-34页 |
| 4.2.1 同辈群体可能的成人化模仿行为 | 第32-33页 |
| 4.2.2 同伴交流中可能出现的成人化倾向 | 第33-34页 |
| 4.3 与教师有关的影响因素调查结果 | 第34-37页 |
| 4.3.1 教师对小学生成人化倾向的关注程度 | 第34-36页 |
| 4.3.2 教师在教学举例的呈现中存在助长成人化倾向的作用 | 第36-37页 |
| 4.4 与媒体有关的影响因素调查结果 | 第37-48页 |
| 4.4.1 小学生课后活动中与媒体有关的活动及所占比例 | 第37-39页 |
| 4.4.2 小学生接触到的各类媒体具体情况 | 第39-44页 |
| 4.4.3 媒体中一些可能被小学生模仿的成人化行为或语言 | 第44-46页 |
| 4.4.4 媒体中隐含的成人化思维倾向 | 第46-48页 |
| 4.5 与小学生自身有关的影响因素调查结果 | 第48-53页 |
| 4.5.1 小学生在行为上的模仿对象 | 第48-49页 |
| 4.5.2 小学生语言上的成人化倾向 | 第49-50页 |
| 4.5.3 小学生行为、思维上的上的成人化倾向 | 第50-51页 |
| 4.5.4 小学生对成人化倾向的认识和看法 | 第51-53页 |
| 5 小学生成人化倾向的成因 | 第53-58页 |
| 5.1 家长对小学生成人化倾向的认识和处理方式存在偏差 | 第53-54页 |
| 5.1.1 家长对小学生成人化倾向问题存在一定的认识误区 | 第53-54页 |
| 5.1.2 家长对小学生成人化倾向的处理方式出现两极化 | 第54页 |
| 5.2 教师在部分情况下不够灵活掌握小学生心理发展特点 | 第54-55页 |
| 5.3 小学生的课余活动中儿童性活动的日趋减少 | 第55-56页 |
| 5.3.1 小学生开始将看电视作为课余活动的重要部分 | 第55-56页 |
| 5.3.2 小学生和同伴的课余活动中儿童性活动的减少 | 第56页 |
| 5.4 媒体教育功能的缺失 | 第56-58页 |
| 6 合理应对小学生成人化倾向的策略 | 第58-64页 |
| 6.1 家长应起到主要的监督与引导作用 | 第58-60页 |
| 6.1.1 家长应对小学生成人化倾向问题有正确的认识 | 第58页 |
| 6.1.2 家长要为小学生树立良好的榜样 | 第58-59页 |
| 6.1.3 家长应有选择性的帮助小学生挑选适宜的内容 | 第59页 |
| 6.1.4 家长要合理引导小学生的成人化行为 | 第59-60页 |
| 6.2 教师应发挥重要的导向作用 | 第60-61页 |
| 6.2.1 教师在教学中采用稚化思维的方式，做好对儿童思维的导向作用 | 第60页 |
| 6.2.2 教师要在教学中发挥自身对小学生的舆论导向作用 | 第60-61页 |
| 6.3 家长和学校要开展具有儿童特点的同辈群体活动 | 第61-62页 |
| 6.3.1 家长应让小学生有更多的时间和同龄人相处 | 第61页 |
| 6.3.2 学校应开展多样性的儿童活动，使其“走向群体” | 第61-62页 |
| 6.4 家长和教师共同发掘出媒体的教育功能 | 第62-64页 |
| 6.4.1 家长要充分发挥媒体在家庭教育中的作用 | 第62-63页 |
| 6.4.2 教师要在课堂上合理发挥媒体在学校教育中的辅助作用 | 第63-64页 |
| 7 研究总结与不足之处 | 第64-65页 |
| 7.1 研究总结 | 第64页 |
| 7.2 研究存在的不足之处 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-72页 |
| 附录一：学生问卷 | 第67-69页 |
| 附录二：家长问卷 | 第69-71页 |
| 附录三：教师问卷 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
