| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 教师教育技术能力的重要性 | 第7页 |
| 1.1.2 微课与课程深度融合的必然性 | 第7-8页 |
| 1.2 研究问题的提出 | 第8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第9-10页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第9页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.5 研究的可行性分析 | 第10页 |
| 1.6 研究方法 | 第10-12页 |
| 第2章 研究综述与理论依据 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 教师专业发展 | 第12页 |
| 2.1.2 微课 | 第12-13页 |
| 2.2 微课项目与教师专业发展的研究现状 | 第13-15页 |
| 2.2.1 基于项目研修与教师专业发展的研究现状 | 第14页 |
| 2.2.2 微课与教师专业发展的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3 理论依据 | 第15-19页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 马斯洛的需要层次理论 | 第16页 |
| 2.3.3 教师教学行为理论 | 第16-17页 |
| 2.3.4 整合技术的学科教学（TPACK）知识理论框架 | 第17-19页 |
| 第3章 微课项目促进教师专业发展的研究设计 | 第19-32页 |
| 3.1 研究工具 | 第19-22页 |
| 3.1.1 TPACK知识调查问卷 | 第19-20页 |
| 3.1.2 Camtasia Studio7录屏软件 | 第20-21页 |
| 3.1.3 优酷自频道在线交流平台 | 第21-22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-24页 |
| 3.3 研究流程 | 第24页 |
| 3.4 微课项目实践过程 | 第24-32页 |
| 3.4.1 微课项目的准备工作 | 第25页 |
| 3.4.2 微课的制作过程 | 第25-30页 |
| 3.4.3 微课成果展示 | 第30-31页 |
| 3.4.4 项目组讨论与反思 | 第31-32页 |
| 第4章 微课项目中教师专业发展研究分析 | 第32-44页 |
| 4.1 TPACK知识问卷的测量结果及分析 | 第32-35页 |
| 4.1.1 TPACK知识问卷的测量结果 | 第32-34页 |
| 4.1.2 TPACK知识变化结果分析 | 第34-35页 |
| 4.2 微课项目中教师的专业发展评价 | 第35-41页 |
| 4.2.1 教师微课教学行为观察 | 第35-38页 |
| 4.2.2 关于微课成果的评价 | 第38-41页 |
| 4.3 微课项目中教师自我认知变化 | 第41-43页 |
| 4.3.1 困惑期 | 第41页 |
| 4.3.2 发展期 | 第41-42页 |
| 4.3.3 升华期 | 第42-43页 |
| 4.4 基于微课项目的教师专业发展小结 | 第43-44页 |
| 第5章 研究结论 | 第44-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 5.2 研究反思 | 第45-46页 |
| 5.3 研究建议 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录A TPACK知识调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 附录C 教师自我陈述记录 | 第54-56页 |