| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、幼儿文学欣赏的性质 | 第9-16页 |
| (一) 幼儿文学欣赏是一种审美教育 | 第10页 |
| (二)幼儿文学欣赏是一种文学教育 | 第10-14页 |
| 1、幼儿文学欣赏系统的特殊构成 | 第11-12页 |
| 2、幼儿文学欣赏有明确的目的 | 第12页 |
| 3、文学欣赏是幼儿文学艺术教育的重要方式 | 第12-14页 |
| (三) 幼儿教师应该具备的幼儿文学审美知识 | 第14-16页 |
| 二、幼儿文学审美教育的误区及原因 | 第16-26页 |
| (一) 幼儿文学审美教育的误区 | 第16-22页 |
| 1、无视幼儿的欣赏主体地位 | 第16-17页 |
| 2、轻视审美感知力的培养 | 第17-19页 |
| 3、忽视审美情感的陶冶 | 第19-20页 |
| 4、没有确立正确的审美态度 | 第20-22页 |
| (二) 造成幼儿文学审美教育误区的原因 | 第22-26页 |
| 1、对幼儿欣赏主体地位的怀疑 | 第22页 |
| 2、传统教育观念的影响 | 第22-24页 |
| 3、幼儿教师审美知识体系的缺陷 | 第24-26页 |
| 三、幼儿欣赏主体地位的确立 | 第26-44页 |
| (一) 幼儿的文学欣赏潜能 | 第27-32页 |
| 1、遗传天赋 | 第27-30页 |
| 2、本能的缪斯 | 第30-32页 |
| (二) 幼儿现实的文学欣赏能力 | 第32-44页 |
| 1、幼儿特殊的生理和心理特点 | 第32-37页 |
| 2、欣赏文学作品时的忘我状态 | 第37-44页 |
| 四、幼儿文学审美能力的培养 | 第44-69页 |
| (一) 了解文学审美心理的建构机制 | 第44-48页 |
| 1 、儿童审美心理的建构 | 第44-45页 |
| 2 、幼儿文学审美心理的建构 | 第45-48页 |
| (二) 确立幼儿文学审美教育的目标 | 第48-52页 |
| 1 、以审美、娱乐为核心的多元价值目标 | 第48页 |
| 2 、促进文学审美心理结构的建构和文学欣赏力的提高 | 第48-49页 |
| 3 、分年龄段的欣赏活动目标 | 第49-52页 |
| (三) 确定幼儿文学审美教育的内容 | 第52-60页 |
| 1 、欣赏客体的选择 | 第53-59页 |
| 2 、欣赏经验的积累 | 第59-60页 |
| (四) 探寻幼儿文学审美教育的方法 | 第60-69页 |
| 1 、体现文学的形象性和整体性 | 第60-63页 |
| 2 、注重审美情感的培养 | 第63-64页 |
| 3 、注重幼儿审美兴趣的培养 | 第64-66页 |
| 4 、遵循循序渐进的原则 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-70页 |
| 答谢辞 | 第70页 |