| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第9-24页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-10页 |
| 一、全世界对全纳教育的关注 | 第9页 |
| 二、教师对课堂行走路线未引起足够重视 | 第9-10页 |
| 三、个人在教育实践中的感悟及自身兴趣 | 第10页 |
| 第二节 选题意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11页 |
| （一） 能够引起教师对课堂行走路线的关注与反思 | 第11页 |
| （二） 为教师在课堂中更合理规范的行走提供一定参考与指导 | 第11页 |
| （三） 有助于实现教育公平，构建和谐班级 | 第11页 |
| 第三节 研究综述 | 第11-21页 |
| 一、核心概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 全纳教育理念 | 第12页 |
| （二） 教师课堂行走路线 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究综述 | 第13-21页 |
| （一） 全纳教育的相关研究 | 第13-17页 |
| （二） 教师课堂行走路线的相关研究 | 第17-20页 |
| （三） 研究评述 | 第20-21页 |
| 第四节 研究方法 | 第21-22页 |
| 一、文献法 | 第21页 |
| 二、观察法 | 第21页 |
| 三、访谈法 | 第21-22页 |
| 第五节 研究目的与研究思路 | 第22-24页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究思路 | 第22-24页 |
| 第二章 全纳教育理念与教师课堂行走路线的提出 | 第24-34页 |
| 第一节 全纳教育理念概述 | 第24-26页 |
| 一、全纳教育理念的提出与发展 | 第24-25页 |
| 二、全纳教育理念的核心价值 | 第25-26页 |
| （一） 面向所有学生的教育平等 | 第25页 |
| （二） 接受学生的个体差异 | 第25-26页 |
| （三） 鼓励学生的积极参与 | 第26页 |
| 第二节 教师课堂行走路线概述 | 第26-32页 |
| 一、教师课堂行走路线的提出 | 第26-27页 |
| 二、教师课堂行走路线的研究依据 | 第27-32页 |
| （一） 传统学生座位安排方式下的现实要求 | 第27-28页 |
| （二） 教师课堂行走路线的理论依据 | 第28-32页 |
| 第三节 全纳教育理念与教师课堂行走路线的关系 | 第32-34页 |
| 一、全纳教育理念对教师的课堂行走路线有一定的指导作用 | 第32页 |
| 二、对教师课堂行走路线的再审视是对全纳教育理念的具体实践 | 第32-34页 |
| 第三章 全纳教育理念下教师课堂行走路线的现状分析 | 第34-51页 |
| 第一节 教师课堂行走路线教学案例分析 | 第34-47页 |
| 一、教师课堂行走路线A | 第35-40页 |
| （一） 课堂案例再现及行走路线图 | 第35-39页 |
| （二） 教师课堂行走路线分析 | 第39-40页 |
| 二、教师课堂行走路线B | 第40-44页 |
| （一） 课堂案例再现及行走路线图 | 第41-43页 |
| （二） 教师课堂行走路线分析 | 第43-44页 |
| 三、教师课堂行走路线C | 第44-47页 |
| （一） 课堂案例再现及行走路线图 | 第44-47页 |
| （二） 教师课堂行走路线分析 | 第47页 |
| 第二节 教师课堂行走路线的总体观察结果及分析 | 第47-51页 |
| 一、教师课堂行走路线存在的问题 | 第48-49页 |
| （一） 行走偏好 | 第48页 |
| （二） 站中偏好 | 第48-49页 |
| （三） 目光偏好 | 第49页 |
| 二、教师课堂行走偏好产生的不良影响 | 第49-51页 |
| （一） 影响师生心理距离 | 第49-50页 |
| （二） 影响课堂教学管理 | 第50页 |
| （三） 影响学生成绩 | 第50-51页 |
| 第四章 全纳教育理念下教师课堂行走路线的影响因素分析 | 第51-56页 |
| 第一节 教师因素对课堂行走路线的影响 | 第51-53页 |
| 一、教师的习惯与性格 | 第51-52页 |
| 二、教师的教龄 | 第52页 |
| 三、教师对学生的偏爱 | 第52页 |
| 四、教学环节任务 | 第52-53页 |
| 第二节 学生因素对课堂行走路线的影响 | 第53-54页 |
| 一、学生的学习成绩 | 第53页 |
| 二、学生的性格 | 第53-54页 |
| 第三节 其他客观环境因素的影响 | 第54-56页 |
| 一、教室光线 | 第54页 |
| 二、学生座位安排形式及其通道是否畅通 | 第54-55页 |
| 三、教学设备 | 第55-56页 |
| 第五章 全纳教育理念下的教师课堂行走路线反思与建议 | 第56-68页 |
| 第一节 摒弃教室“真空区”，由共存到共与 | 第56-60页 |
| 一、均衡学生的课堂参与度 | 第56-58页 |
| 二、与学生“零距离”接触 | 第58-59页 |
| 三、“走动式”评估 | 第59-60页 |
| 第二节 塑造良好课堂环境，关爱每位学生 | 第60-62页 |
| 一、物理环境的塑造 | 第60-61页 |
| （一） 灵活变动学生的课桌摆放形式 | 第60-61页 |
| （二） 保证教室良好的采光与通风 | 第61页 |
| （三） 保持教室环境的干净卫生 | 第61页 |
| 二、心理环境的塑造 | 第61-62页 |
| （一） 摆脱对学生的偏见 | 第61-62页 |
| （二） 纠正“行走浪费教学时间”的错误认识 | 第62页 |
| 第三节 灵活应用不同路线，全面关照学生 | 第62-63页 |
| 一、依据不同的教学环节选择课堂行走路线 | 第62-63页 |
| 二、依据不同的教学设施选择课堂行走路线 | 第63页 |
| 第四节 自我反思与总结，提高教学有效性 | 第63-68页 |
| 一、树立关注教师课堂行走细节的意识 | 第63-64页 |
| 二、审视并反思教师在课堂中的行走 | 第64-68页 |
| （一） 行走有度，站位有理 | 第64-66页 |
| （二） 经常反思，提高素养 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71页 |
