摘要 | 第2-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
1 绪论 | 第9-20页 |
1.1 问题的提出 | 第9页 |
1.2 研究领域国内外研究综述 | 第9-14页 |
1.2.1 国内研究现状 | 第9-12页 |
1.2.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
1.3 研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
1.4 研究意义 | 第16-17页 |
1.4.1 理论意义 | 第16-17页 |
1.4.2 现实意义 | 第17页 |
1.5 研究的理论依据 | 第17-20页 |
1.5.1 哲学依据 | 第17-18页 |
1.5.2 学科依据 | 第18-19页 |
1.5.3 现实依据 | 第19-20页 |
2 基本概念与理论 | 第20-24页 |
2.1 基本概念 | 第20-21页 |
2.1.1 怠惰的内涵 | 第20页 |
2.1.2 大学生学习怠惰的概念 | 第20-21页 |
2.2 基本理论 | 第21-24页 |
2.2.1 马克思的“人的全面发展”理论 | 第21页 |
2.2.2 马克思主义人的本质理论 | 第21-22页 |
2.2.3 马斯洛需求理论 | 第22页 |
2.2.4 行为“栅栏”理论 | 第22-24页 |
3 大学生学习怠惰的现状分析 | 第24-31页 |
3.1 调查依据 | 第24页 |
3.2 调研方法 | 第24页 |
3.3 结果分析 | 第24-28页 |
3.3.1 学习态度 | 第24-26页 |
3.3.2 学习氛围 | 第26-27页 |
3.3.3 怠惰心理 | 第27-28页 |
3.4 大学生学习怠惰的表现 | 第28-30页 |
3.4.1 学习目标不明确,精神状态不佳 | 第28页 |
3.4.2 学习行为不当,逃避学习活动 | 第28-29页 |
3.4.3 学习态度消极,缺乏学习热情 | 第29页 |
3.4.4 学习心理不健康,盲目随从他人 | 第29页 |
3.4.5 学习生活不规律,懒散不上进 | 第29-30页 |
3.5 本章小结 | 第30-31页 |
4 大学生学习怠惰的原因分析 | 第31-43页 |
4.1 个人方面 | 第32-35页 |
4.1.1 世界观、人生观、价值观出现偏差 | 第32页 |
4.1.2 人生规划不明确,存在理想信念缺失现象 | 第32-34页 |
4.1.3 缺少专业兴趣,大学生主体性弱化 | 第34-35页 |
4.2 学校方面 | 第35-38页 |
4.2.1 课程设置不合理 | 第35-36页 |
4.2.2 部分教师教学态度不端正 | 第36-37页 |
4.2.3 教学方法和考核评价体系较为陈旧 | 第37-38页 |
4.3 社会方面 | 第38-42页 |
4.3.1 错误思想的消极影响 | 第38-39页 |
4.3.2 家庭良好教育与引导的缺失 | 第39-41页 |
4.3.3 就业环境对大学生思想状况的冲击 | 第41-42页 |
4.4 本章小结 | 第42-43页 |
5 大学生学习怠惰对策研究 | 第43-57页 |
5.1 个人方面 | 第43-46页 |
5.1.1 树立正确的世界观、人生观、价值观 | 第43-44页 |
5.1.2 明确学习目标,坚定理想信念 | 第44-45页 |
5.1.3 发挥学习主体性,勇于开拓创新 | 第45-46页 |
5.2 学校方面 | 第46-51页 |
5.2.1 完善教学管理,提升大学生学习兴趣 | 第46-48页 |
5.2.2 改进教学态度, 提高教师影响力 | 第48-49页 |
5.2.3 构建行为栅栏,防控学习怠惰 | 第49-51页 |
5.3 社会方面 | 第51-56页 |
5.3.1 抵制不良思想影响,弘扬社会主义核心价值观 | 第51-54页 |
5.3.2 家长要提高自身水平,更新其家庭教育观念 | 第54-55页 |
5.3.3 建立健全就业保障机制,创造有利的就业条件和平台 | 第55-56页 |
5.4 本章小结 | 第56-57页 |
6 结论 | 第57-59页 |
6.1 本文所做的主要工作及主要结论 | 第57-58页 |
6.1.1 所做的主要工作 | 第57页 |
6.1.2 主要结论 | 第57-58页 |
6.2 展望 | 第58-59页 |
致谢 | 第59-60页 |
注释 | 第60-62页 |
参考文献 | 第62-66页 |
附录 | 第66-69页 |