| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 论文研究的背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 网络通信长足发展 | 第11-12页 |
| 1.1.2 知识经济促生“互联网+”教育 | 第12页 |
| 1.1.3 视障群体更需要“互联网+”教育 | 第12-13页 |
| 1.2 论文研究的目的和意义 | 第13-17页 |
| 1.3 国内外研究现状及发展趋势 | 第17-25页 |
| 1.3.1 国际远程教育发展历程 | 第17-19页 |
| 1.3.2 国内远程教育发展状况 | 第19-22页 |
| 1.3.3 视障群体远程教育教育现状 | 第22-25页 |
| 1.4 论文研究的内容和结构 | 第25-27页 |
| 1.4.1 论文研究的主要内容 | 第25-26页 |
| 1.4.2 论文结构 | 第26-27页 |
| 第2章 远程教育相关技术 | 第27-36页 |
| 2.1 网络影视课件学 | 第27-28页 |
| 2.2 微课程 | 第28-29页 |
| 2.3 个别化教学 | 第29-30页 |
| 2.4 专家系统 | 第30-31页 |
| 2.5 手势识别技术 | 第31-32页 |
| 2.6 语音识别技术 | 第32-33页 |
| 2.6.1 语音识别技术定义 | 第32页 |
| 2.6.2 语音识别系统的结构 | 第32-33页 |
| 2.7 云技术 | 第33-35页 |
| 2.8 智能移动终端App技术 | 第35页 |
| 2.9 USBkey验证 | 第35-36页 |
| 第3章 视障中职中医康复保健专业同步学习软件（平台）组织设计 | 第36-54页 |
| 3.1 系统需求分析 | 第36-40页 |
| 3.1.1 使用人员情况分析 | 第36-37页 |
| 3.1.2 使用过程需求分析 | 第37-40页 |
| 3.2 系统建设内容及目标 | 第40-45页 |
| 3.2.1 体系化的知识组织结构满足群体需求和个体需求 | 第40-41页 |
| 3.2.2 建立适合视障学生的知识课程内容让其学会学懂 | 第41页 |
| 3.2.3.建立有效的互动交流社区实现线上线下教学的互补 | 第41-42页 |
| 3.2.4 建立便捷的使用操作功能方便视障群体使用 | 第42-43页 |
| 3.2.5 建立智能化的专家诊断知识库实现个别化教学 | 第43-45页 |
| 3.2.6 建立健全知识结构更新体系保障平台知识或技能的先进性 | 第45页 |
| 3.2.7 建立权限管理体系保障平台的正常运转 | 第45页 |
| 3.3 系统技术路线 | 第45-47页 |
| 3.4 系统技术选型 | 第47-48页 |
| 3.4.1 软件环境 | 第47-48页 |
| 3.4.2 硬件环境 | 第48页 |
| 3.4.3 其他辅助环境 | 第48页 |
| 3.5 系统架构设计 | 第48-54页 |
| 3.5.1 平台用例 | 第49-50页 |
| 3.5.2 平台物理结构 | 第50-52页 |
| 3.5.3 平台处理流程架构 | 第52-53页 |
| 3.5.4 平台功能架构 | 第53-54页 |
| 第4章 视障中职中医康复保健专业远程教育系统技术设计 | 第54-62页 |
| 4.1 模块功能结构设计 | 第54-59页 |
| 4.1.1 前台展示模块 | 第54-55页 |
| 4.1.2 服务接口模块 | 第55-56页 |
| 4.1.3 业务逻辑处理模块 | 第56-57页 |
| 4.1.4 数据访问组件 | 第57-59页 |
| 4.1.5 文件访问组件 | 第59页 |
| 4.1.6 三方存储访问组件 | 第59页 |
| 4.2 接口设计 | 第59-60页 |
| 4.2.1 界面设计 | 第59-60页 |
| 4.2.2 服务接口设计 | 第60页 |
| 4.2.3 组件接口设计 | 第60页 |
| 4.2.4 外部接口设计 | 第60页 |
| 4.3 数据结构设计 | 第60-61页 |
| 4.4 异常情况处理流程设计 | 第61-62页 |
| 4.4.1 情况的预估 | 第61页 |
| 4.4.2 处理流程 | 第61-62页 |
| 第5章 视障中职中医康复保健专业远程教育系统的主要功能 | 第62-72页 |
| 5.1 PC端学生功能设计 | 第63-66页 |
| 5.1.1 登录操作方便快捷 | 第63页 |
| 5.1.2 首页符合盲人按摩的行业特点 | 第63-64页 |
| 5.1.3 丰富且分类清晰的课程中心方便视障学生使用 | 第64页 |
| 5.1.4 实时课堂方便异地交流，实现资源共享 | 第64-65页 |
| 5.1.5 带有二维码识别的丰富资源扩宽学生思维领域 | 第65页 |
| 5.1.6 热键的快捷与帮助，为学生带来舒适体验 | 第65-66页 |
| 5.2 APP端学生功能设计 | 第66-70页 |
| 5.2.1 首页显示课程列表配合菜单，方便视障学生寻找课程 | 第66页 |
| 5.2.2 菜单栏内容丰富，分类清晰 | 第66-67页 |
| 5.2.3 手势控制操作，方便全盲的视障群体便捷使用平台 | 第67页 |
| 5.2.4 订阅“我的课程”实现个别化教学 | 第67-68页 |
| 5.2.5 图文音视的各类资源方便视障学生储存分享 | 第68-69页 |
| 5.2.6 文字和语音两种形式的笔记更加方便视障学生的使用 | 第69页 |
| 5.2.7 寻找薄弱环节，智能帮助，人文关怀 | 第69-70页 |
| 5.3 APP教师端功能设计 | 第70-72页 |
| 5.3.1 根据即将上课内容创建班级，邀请相关学生加入 | 第70-71页 |
| 5.3.2 组织考试，成绩分析，有针对性地对答案进行分析 | 第71-72页 |
| 结论与展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
