| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 工作-家庭增益的研究综述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 工作-家庭增益的概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 工作-家庭增益的理论模型 | 第13-14页 |
| 2.1.3 工作-家庭增益的发生机制 | 第14-16页 |
| 2.1.4 工作-家庭增益的测量 | 第16页 |
| 2.2 心理授权的研究综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 心理授权的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 心理授权的结构与测量 | 第17-18页 |
| 2.3 主观社会地位的研究综述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 社会地位 | 第18页 |
| 2.3.2 教师社会地位 | 第18-19页 |
| 2.3.3 主观社会地位 | 第19页 |
| 2.3.4 主观社会地位的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.5 主观社会地位的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 相关研究 | 第21-23页 |
| 2.4.1 心理授权与工作-家庭增益的相关研究 | 第21页 |
| 2.4.2 心理授权与主观社会地位的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.4.3 主观社会地位与工作-家庭增益的相关研究 | 第22-23页 |
| 第3章 问题提出 | 第23-25页 |
| 第4章 中小学教师主观社会地位问卷的编制 | 第25-35页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 问卷编制过程 | 第25-33页 |
| 4.2.1 访谈和编制初测问卷 | 第25-26页 |
| 4.2.2 初编问卷预测和结果分析 | 第26页 |
| 4.2.3 再编问卷预测和结果分析 | 第26-28页 |
| 4.2.4 因素命名 | 第28-29页 |
| 4.2.5 主观社会地位问卷各因素间及因素与问卷总分的相关 | 第29-31页 |
| 4.2.6 问卷内部一致性信度分析 | 第31页 |
| 4.2.7 问卷的效度分析 | 第31-33页 |
| 4.3 分析与讨论 | 第33-34页 |
| 4.4 结论 | 第34-35页 |
| 第5章 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的关系研究 | 第35-80页 |
| 5.1 研究目的 | 第35页 |
| 5.2 研究假设 | 第35页 |
| 5.3 研究对象与研究方法 | 第35-37页 |
| 5.3.1 研究对象 | 第35页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 5.3.3 统计方法 | 第36-37页 |
| 5.4 统计分析结果 | 第37-67页 |
| 5.4.1 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的描述性分析 | 第37-39页 |
| 5.4.2 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的差异分析 | 第39-53页 |
| 5.4.3 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的相关分析 | 第53-55页 |
| 5.4.4 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的回归分析 | 第55-64页 |
| 5.4.5 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的中介效应分析 | 第64-67页 |
| 5.5 讨论 | 第67-79页 |
| 5.5.1 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的人口学差异分析 | 第67-72页 |
| 5.5.2 中小学教师心理授权、主观社会地位与工作-家庭增益的关系讨论 | 第72-75页 |
| 5.5.3 中小学教师主观社会地位在心理授权与工作-家庭增益之间的中介效应分析 | 第75-79页 |
| 5.6 结论 | 第79-80页 |
| 第6章 研究不足与展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
