| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-29页 |
| 2.1 幸福感 | 第13-15页 |
| 2.1.1 幸福感的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 幸福感的测量 | 第13页 |
| 2.1.3 幸福感的影响因素 | 第13-15页 |
| 2.2 父母教养方式 | 第15-19页 |
| 2.2.1 父母教养方式的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 父母教养方式的分类 | 第16-17页 |
| 2.2.3 父母教养方式的影响因素 | 第17页 |
| 2.2.4 父母教养方式的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.5 父母教养方式对个体的影响 | 第18-19页 |
| 2.3 心理资本 | 第19-23页 |
| 2.3.1 心理资本的概念 | 第19-20页 |
| 2.3.2 心理资本的结构 | 第20页 |
| 2.3.3 心理资本的作用机制 | 第20-22页 |
| 2.3.4 心理资本的测量 | 第22-23页 |
| 2.4 焦虑 | 第23-27页 |
| 2.4.1 焦虑的概念 | 第23页 |
| 2.4.2 焦虑的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.4.3 焦虑的理论解释 | 第24-26页 |
| 2.4.4 儿童焦虑的测量 | 第26-27页 |
| 2.5 问题提出 | 第27-29页 |
| 2.5.1 小学儿童焦虑模型的建构 | 第27页 |
| 2.5.2 小学儿童心理资本结构的探查 | 第27-28页 |
| 2.5.3 父母教养方式对小学儿童幸福感的影响机制 | 第28-29页 |
| 3 研究设计 | 第29-31页 |
| 3.1 研究构想 | 第29-30页 |
| 3.2 研究对象 | 第30页 |
| 3.3 研究内容 | 第30页 |
| 3.3.1 小学儿童焦虑量表的编制 | 第30页 |
| 3.3.2 小学儿童心理资本量表量表的修订 | 第30页 |
| 3.3.3 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感现状与关系研究 | 第30页 |
| 3.4 研究程序 | 第30-31页 |
| 3.5 测量工具 | 第31页 |
| 3.6 统计方法 | 第31页 |
| 4 研究一：小学儿童焦虑量表的编制 | 第31-48页 |
| 4.1 研究目的 | 第31-32页 |
| 4.2 研究方法 | 第32-35页 |
| 4.2.1 量表结构的建立 | 第32页 |
| 4.2.2 初测量表的形成 | 第32-34页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第34-35页 |
| 4.2.4 施测过程与被试 | 第35页 |
| 4.2.5 统计程序与方法 | 第35页 |
| 4.3 研究结果 | 第35-46页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第36-38页 |
| 4.3.2 探索性因素分析 | 第38-43页 |
| 4.3.3 验证性因素分析 | 第43-45页 |
| 4.3.4 效标关联效度 | 第45-46页 |
| 4.3.5 信度检验 | 第46页 |
| 4.4 讨论 | 第46-48页 |
| 4.4.1 小学儿童焦虑量表的结构与测题 | 第46-47页 |
| 4.4.2 躯体反应的处理 | 第47页 |
| 4.4.3 研究过程的讨论 | 第47页 |
| 4.4.4 分析过程与结果的讨论 | 第47-48页 |
| 4.5 结论 | 第48页 |
| 5 研究二：小学儿童心理资本量表的修订 | 第48-64页 |
| 5.1 研究目的 | 第48-49页 |
| 5.2 研究方法 | 第49-53页 |
| 5.2.1 量表结构的确定 | 第49页 |
| 5.2.2 初测量表的形成 | 第49-50页 |
| 5.2.3 研究工具 | 第50-52页 |
| 5.2.4 施测过程与被试 | 第52页 |
| 5.2.5 统计程序与方法 | 第52-53页 |
| 5.3 研究结果 | 第53-62页 |
| 5.3.1 项目分析 | 第53-56页 |
| 5.3.2 探索性因素分析 | 第56-59页 |
| 5.3.3 验证性因素分析 | 第59-60页 |
| 5.3.4 效标关联效度 | 第60-61页 |
| 5.3.5 信度检验 | 第61-62页 |
| 5.4 讨论 | 第62-64页 |
| 5.4.1 小学儿童心理资本量表的结构 | 第62页 |
| 5.4.2 测题的编写 | 第62-63页 |
| 5.4.3 测量过程的讨论 | 第63页 |
| 5.4.4 分析过程与结果的讨论 | 第63-64页 |
| 5.5 结论 | 第64页 |
| 6 研究三：父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑及幸福感现状与关系研究 | 第64-82页 |
| 6.1 研究目的 | 第64-65页 |
| 6.2 研究方法 | 第65-68页 |
| 6.2.1 施测过程与被试 | 第65-66页 |
| 6.2.2 统计程序与方法 | 第66页 |
| 6.2.3 研究工具 | 第66-67页 |
| 6.2.4 共同方法偏差检验 | 第67-68页 |
| 6.3 研究结果 | 第68-78页 |
| 6.3.1 小学儿童父母教养方式的现状 | 第68-69页 |
| 6.3.2 小学儿童心理资本的现状 | 第69-70页 |
| 6.3.3 小学儿童焦虑的现状 | 第70-71页 |
| 6.3.4 小学儿童幸福感的现状 | 第71-72页 |
| 6.3.5 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系 | 第72-74页 |
| 6.3.6 小学儿童幸福感对父母教养方式、心理资本、焦虑的回归分析 | 第74-75页 |
| 6.3.7 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的结构方程模型分析 | 第75-78页 |
| 6.4 讨论 | 第78-81页 |
| 6.4.1 研究程序的讨论 | 第78页 |
| 6.4.2 研究工具的讨论 | 第78-79页 |
| 6.4.3 小学儿童父母教养方式现状的讨论 | 第79页 |
| 6.4.4 小学儿童心理资本现状的讨论 | 第79页 |
| 6.4.5 小学儿童焦虑现状的讨论 | 第79-80页 |
| 6.4.6 小学儿童幸福感现状的讨论 | 第80页 |
| 6.4.7 父母教养方式与小学儿童心理资本、焦虑和幸福感的关系讨论 | 第80-81页 |
| 6.5 结论 | 第81-82页 |
| 7 总的结论与建议 | 第82-84页 |
| 7.1 研究结论 | 第82页 |
| 7.2 研究不足 | 第82-83页 |
| 7.3 增进小学儿童幸福的建议 | 第83-84页 |
| 7.3.1 提高自身素质修养 | 第83页 |
| 7.3.2 建立良好的亲子关系 | 第83页 |
| 7.3.3 营造和谐的家庭环境 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-96页 |
| 附录 | 第96-99页 |
| 附录一：小学儿童焦虑量表正式稿 | 第96页 |
| 附录二：小学儿童心理资本量表正式稿 | 第96-97页 |
| 附录三：W-E幸福量表 | 第97-98页 |
| 附录四：父母教养方式量表（PBI） | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 附：本人读研期间发表的论文及科研情况 | 第101页 |
