小学班委会的集体意识教育价值研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-23页 |
| （一）选题缘由 | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.集体意识教育的相关研究 | 第12-14页 |
| 2.班委会的相关研究 | 第14-18页 |
| （三）核心概念界定 | 第18-20页 |
| （四）研究思路与研究方法的选择 | 第20页 |
| （五）研究对象的选择 | 第20-21页 |
| （六）资料的搜集与整理 | 第21-23页 |
| 一、集体意识教育的必要性以及与班委会关系解读 | 第23-28页 |
| （一）集体意识教育的必要性 | 第23-25页 |
| 1.个体对社会具有依赖性 | 第23-24页 |
| 2.社会的发展依靠个体的推动 | 第24-25页 |
| （二）集体意识教育与班委会的联系 | 第25-28页 |
| 1.集体意识教育是班委会设置的应然价值追求 | 第25-26页 |
| 2.班委会能够承载集体意识教育的目的 | 第26-28页 |
| 二、班委会之于集体意识教育的价值 | 第28-36页 |
| （一）班委会角色的集体意识教育价值 | 第28-31页 |
| 1.利于班集体成员公共精神的养成 | 第28-30页 |
| 2.促进班集体成员归属感的获取 | 第30-31页 |
| （二）班委会建设的集体意识教育价值 | 第31-36页 |
| 1.班委会选举指导的集体意识教育价值 | 第32页 |
| 2.班委会选举活动的集体意识教育价值 | 第32-33页 |
| 3.班委会管理的集体意识教育价值 | 第33-36页 |
| 三、班委会集体意识教育价值的流失 | 第36-57页 |
| （一）班委会角色未能培养部分学生的公共精神 | 第36-39页 |
| 1.控制剥夺自主：部分学生消极参与班级公共事务 | 第37-38页 |
| 2.控制招致反抗：部分学生不参与班级公共事务 | 第38-39页 |
| （二）班委会角色未能提升普通学生的归属感 | 第39-44页 |
| （三）班委会选举指导缺乏集体思维 | 第44-45页 |
| 1.对班委会选举只告知不引导 | 第44页 |
| 2.对班委会选举的引导与集体无关 | 第44-45页 |
| （四）班委会竞选与选举集体立场缺失 | 第45-52页 |
| 1.基于个人立场的班委会竞选与选举 | 第46-50页 |
| 2.无立场的班委会竞选与选举 | 第50-52页 |
| （五）班委会管理无益于集体意识培养 | 第52-57页 |
| 1.普通学生未涉足班委会工作的监督与评价 | 第53-55页 |
| 2.监督与评价不以集体发展为目的 | 第55-57页 |
| 四、班委会集体意识教育价值流失的根源剖析 | 第57-65页 |
| （一）管理主义教育思想的根深蒂固 | 第57-59页 |
| （二）教师集体意识教育观念薄弱 | 第59-61页 |
| （三）教师集体意识教育能力不足 | 第61-65页 |
| 五、班委会集体意识教育价值的开发 | 第65-86页 |
| （一）班委会角色集体意识教育价值的开发 | 第65-69页 |
| 1.在班委会选举前还原班委会的应然角色 | 第65-68页 |
| 2.在班委会培养中强化班委会角色 | 第68-69页 |
| （二）班委会建设集体意识教育价值的开发 | 第69-86页 |
| 1.基于集体立场进行选举前指导 | 第69-74页 |
| 2.利用选举情境培养学生的集体意识 | 第74-79页 |
| 3.通过监督与评价的引导实现集体意识教育 | 第79-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-91页 |
| 附录 | 第91-92页 |
| 附：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表 | 第92页 |
