摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-7页 |
一、绪论 | 第11-21页 |
(一) 研究的缘起 | 第11-12页 |
1. 全球化时代呼唤多元文化教育 | 第11页 |
2. 多元文化课程是实施多元文化教育的中介 | 第11页 |
3. 民族地区多元文化课程开发的特殊意义 | 第11-12页 |
4. 我国三级课程管理体系的确立 | 第12页 |
(二) 研究意义 | 第12-13页 |
1. 理论意义 | 第13页 |
2. 现实意义 | 第13页 |
(三) 国内外研究文献综述 | 第13-17页 |
1. 国外相关研究文献综述 | 第13-14页 |
2. 国内相关文献研究综述 | 第14-16页 |
3. 对现有研究的反思 | 第16-17页 |
(四) 基本概念界定 | 第17-18页 |
1. 民族地区 | 第17页 |
2. 基础教育 | 第17页 |
3. 多元文化课程 | 第17-18页 |
4. 课程开发 | 第18页 |
(五) 研究思路与研究方法 | 第18-21页 |
1. 研究思路 | 第18-19页 |
2. 研究方法 | 第19-21页 |
二、理论解读:民族地区基础教育多元文化课程 | 第21-25页 |
(一) 多元文化课程的基本理论 | 第21-22页 |
1. 多元文化课程的内涵 | 第21页 |
2. 多元文化课程的特征 | 第21-22页 |
(二) 民族地区基础教育多元文化课程研究的理论基础 | 第22-25页 |
1. 多元文化教育 | 第22页 |
2. 中华民族多元一体格局理论 | 第22-23页 |
3. 文化人类学理论 | 第23-25页 |
三、田野考查:民族地区基础教育多元文化课程开发现状 | 第25-51页 |
(一) 调查的设计 | 第25-27页 |
1. 调查目的 | 第25页 |
2. 调查的对象及样本的选择 | 第25-26页 |
3. 调查方法及工具编制 | 第26-27页 |
(二) 调查的组织与实施 | 第27页 |
1. 问卷调查 | 第27页 |
2. 访谈调查 | 第27页 |
(三) 调查的统计结果与分析 | 第27-46页 |
1. 龙胜各族自治县的基本情况 | 第27-36页 |
2. 龙胜M校调查中学生的基本情况 | 第36-39页 |
3. 龙胜M校多元文化课程开发的现状扫描 | 第39-46页 |
(四) 龙胜M校多元文化课程的问题聚焦 | 第46-51页 |
1. 多元文化课程开发的浅层化 | 第46-47页 |
2. 多元文化课程内容选择的汉化取向 | 第47-48页 |
3. 多元文化课程实施的功利性 | 第48-49页 |
4. 缺乏多元化的评价体系 | 第49-50页 |
5. 教师多元文化素养不高 | 第50-51页 |
四、未来构建:民族地区基础教育多元文化课程素描 | 第51-59页 |
(一) 民族地区基础教育多元文化课程目标 | 第51-52页 |
1. 西方多元文化课程目标追求--世界公民的养成 | 第51-52页 |
2. 民族地区基础教育多元文化课程目标 | 第52页 |
(二) 民族地区基础教育多元文化课程内容 | 第52-55页 |
1. 多元文化视野下的课程知识观 | 第53页 |
2. 多元文化课程内容的选择标准 | 第53-54页 |
3. 多元文化课程的具体内容 | 第54-55页 |
(三) 民族地区基础教育多元文化课程实施 | 第55-57页 |
1. 多元文化课程实施的内涵 | 第55页 |
2. 多元文化课程实施的基本要求 | 第55-56页 |
3. 多元文化课程实施方式 | 第56-57页 |
(四) 民族地区基础教育多元文化课程评价 | 第57-59页 |
1. 多元文化课程评价取向 | 第57页 |
2. 多元文化课程评价标准 | 第57-58页 |
3. 多元文化课程评价方法 | 第58-59页 |
五、策略建构:民族地区基础教育多元文化课程推进 | 第59-61页 |
(一) 设立专项基金,加强对民族地区的扶持力度 | 第59页 |
(二) 制定健全的课程政策 | 第59页 |
(三) 建立多元文化课程开发的专门机构 | 第59页 |
(四) 培育民族地区教师多元文化品性 | 第59-60页 |
(五) 营造良好的社区支持系统 | 第60-61页 |
六、结语 | 第61-63页 |
注释 | 第63-65页 |
参考文献 | 第65-68页 |
附录一 | 第68-71页 |
附录二 | 第71-72页 |
附录三 | 第72-73页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
致谢 | 第74-75页 |