| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一章 相关概念的界定和研究的理论依据 | 第16-22页 |
| 1.1 教学模式与地理教学模式 | 第16-19页 |
| 1.1.1 教学模式 | 第16-17页 |
| 1.1.2 地理教学模式 | 第17-18页 |
| 1.1.3 教学模式和地理教学模式的关系 | 第18-19页 |
| 1.2 IDEAL理论概述 | 第19-20页 |
| 1.2.1 IDEAL理论及其理论基础 | 第19-20页 |
| 1.3 IDEAL的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.3.1 探究性学习理论 | 第20页 |
| 1.3.2 合作学习理论 | 第20页 |
| 1.3.3 任务型学习理论 | 第20页 |
| 1.3.4 形成性评价理论 | 第20-21页 |
| 1.3.5 上述4个理论对本研究的启示 | 第21-22页 |
| 第二章 教学模式必要性和可行性研究 | 第22-24页 |
| 2.1 IDEAL理论在地理学科教学中的必要性分析 | 第22页 |
| 2.1.1 丰富中学地理教学方法论的需要 | 第22页 |
| 2.1.2 深化中学地理教学改革的需要 | 第22页 |
| 2.1.3 提高中学地理教学质量的需要 | 第22页 |
| 2.2 IDEAL理论在地理学科教学中的可行性分析 | 第22-24页 |
| 2.2.1 IDEAL理论符合学生的身心发展特点 | 第22-23页 |
| 2.2.2 IDEAL理论符合中学地理学科的特点 | 第23-24页 |
| 第三章 教学模式构建 | 第24-28页 |
| 3.1 基于IDEAL理论的高中地理三元一体教学模式构建的原则 | 第24-25页 |
| 3.1.1 以学生为中心的原则 | 第24页 |
| 3.1.2 以实践为核心的原则 | 第24页 |
| 3.1.3 以智能为主线的原则 | 第24-25页 |
| 3.2 基于IDEAL理论的高中地理三元一体教学模式 | 第25-28页 |
| 3.2.1 地理三元一体教学模式的内涵 | 第25页 |
| 3.2.2 地理三元一体教学模式的结构 | 第25-26页 |
| 3.2.3 三元一体地理教学模式的特点 | 第26-28页 |
| 第四章 教学模式应用 | 第28-48页 |
| 4.1 基于IDEAL理论的高中地理三元一体教学模式案例设计 | 第28-37页 |
| 4.1.1 人教版地理必修一《自然界的水循环》教学案例设计 | 第28-33页 |
| 4.1.2 人教版地理必修一《河流地貌的发育》教学案例设计 | 第33-37页 |
| 4.2 高中地理三元一体教学模式的实施策略 | 第37-38页 |
| 4.2.1 基于IDEAL理论的地理教学观 | 第37页 |
| 4.2.2 教学模式的实施策略 | 第37-38页 |
| 4.2.3 评估的实施策略 | 第38页 |
| 4.3 基于IDEAL理论的高中地理三元一体教学模式效果评价 | 第38-48页 |
| 4.3.1 数据采集和访谈材料整理 | 第38-39页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第39-48页 |
| 第五章 结论和展望 | 第48-50页 |
| 5.1 相关结论 | 第48-49页 |
| 5.2 研究展望 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 在学期间发表的学术论文及参与的课题 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 个人简历 | 第66-69页 |
