| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、学术界研究现状 | 第8-11页 |
| (一) 关于历史思维的研究 | 第8-9页 |
| (二) 关于学生认知规律的研究 | 第9-11页 |
| 三、研究价值和意义 | 第11-12页 |
| (一) 提供教学策略 | 第11-12页 |
| (二) 改进教学方法 | 第12页 |
| (三) 践行课改理念 | 第12页 |
| 四、研究方法与创新之处 | 第12-14页 |
| (一) 研究方法 | 第12-13页 |
| (二) 创新之处 | 第13-14页 |
| 第一节 历史逻辑思维与学生认知规律的基础理论 | 第14-24页 |
| 一、历史逻辑思维的基本理论 | 第14-19页 |
| (一) 历史逻辑思维的概念 | 第14-15页 |
| (二) 历史逻辑思维的方法 | 第15-18页 |
| (三) 中学历史教学中历史逻辑思维的重要性 | 第18-19页 |
| 二、学生认知规律的基本理论 | 第19-24页 |
| (一) 认知规律的概念 | 第20-21页 |
| (三) 学生认知规律的重要性 | 第21-24页 |
| 第二节 历史逻辑思维与学生认知规律在教学中存在的问题与思考 | 第24-38页 |
| 一、存在的问题 | 第24-27页 |
| (一) 教学理念墨守成规 | 第24-25页 |
| (二) 教学设计过度标新立异 | 第25-26页 |
| (三) 依赖多媒体课件 | 第26-27页 |
| 二、历史逻辑思维和学生认知规律在教学中实现统一的教学策略 | 第27-38页 |
| (一) 借好奇心理追溯历史轨迹 | 第27-30页 |
| (二) 以认知冲突重构概念体系 | 第30-32页 |
| (三) 凭已有基础梳理时间结构 | 第32-33页 |
| (四) 用整体联系理解社会转型 | 第33-35页 |
| (五) 从古今观照通达世事人情 | 第35-38页 |
| 第三节 教学实例——以人民版必修二中《开辟文明交往的航线》一课为例 | 第38-52页 |
| 一、设计理念 | 第38-39页 |
| 二、教材分析 | 第39-40页 |
| (一) 教材的地位 | 第39页 |
| (二) 教材内容的分析 | 第39-40页 |
| (三) 教学重点与难点 | 第40页 |
| 三、学情分析 | 第40-41页 |
| 四、教学目标分析 | 第41页 |
| (一) 知识与能力 | 第41页 |
| (二) 过程与方法 | 第41页 |
| (三) 情感态度与价值观 | 第41页 |
| 五、教学资源 | 第41-42页 |
| 六、教学过程 | 第42-50页 |
| 七、板书设计 | 第50-51页 |
| 八、教学反思 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第62页 |
