| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 选题的缘由及意义 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究现状分析 | 第11-18页 |
| 第二章 先秦官学教育和古希腊公民教育的文化和政治背景 | 第18-24页 |
| 第一节 先秦官学教育的社会文化背景 | 第18-20页 |
| 一、西周以前的社会状况 | 第18-19页 |
| 二、西周时期的政治、文化制度 | 第19-20页 |
| 第二节 古希腊公民教育的社会文化背景 | 第20-24页 |
| 一、希腊民族的形成 | 第20-21页 |
| 二、古希腊的自然环境和精神文化 | 第21-22页 |
| 三、希腊城邦制度的形成 | 第22-24页 |
| 第三章 先秦的官学教育 | 第24-38页 |
| 第一节 “先秦官学”辨析 | 第24-26页 |
| 一、何为官学 | 第24页 |
| 二、后人对先秦官学的研究 | 第24-26页 |
| 第二节 西周之前的学校教育 | 第26-30页 |
| 一、传说时代的学校 | 第26-27页 |
| 二、夏商时代的学校教育 | 第27-30页 |
| 第三节 周代的官学教育 | 第30-34页 |
| 第四节 先秦官学教育的特点 | 第34-38页 |
| 第四章 古希腊公民教育 | 第38-48页 |
| 第一节 斯巴达的教育 | 第38-40页 |
| 第二节 雅典的教育 | 第40-42页 |
| 第三节 古希腊公民教育的特点 | 第42-48页 |
| 第五章 先秦官学教育与古希腊公民教育的比较 | 第48-54页 |
| 第一节 从教育的管理来看,二者既有相通之处,也有所差异 | 第48-49页 |
| 第二节 从施教者来看,总体来说二者教师的身份地位不同 | 第49-50页 |
| 第三节 从受教者的身份要求来看,二者的受教者皆属于有特权身份的人 | 第50页 |
| 第四节 从教育内容来看,二者既有相通之处,也有差异所在 | 第50-52页 |
| 第五节 从教育的目的来看,二者皆为政治统治服务 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第64页 |
