| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 引言 | 第13-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第16-18页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第18页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 高校英语专业人才培养质量理论概述 | 第20-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 专业与英语专业 | 第20页 |
| 2.1.2 质量 | 第20页 |
| 2.1.3 高等教育质量与人才培养质量 | 第20-21页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 人的全面发展学说 | 第21-22页 |
| 2.2.2 全面质量管理理论 | 第22页 |
| 2.2.3 利益相关者理论 | 第22-24页 |
| 第三章 山西省高校英语专业人才培养质量现状分析 | 第24-40页 |
| 3.1 研究设计 | 第24-25页 |
| 3.2 研究结果 | 第25-40页 |
| 3.2.1 山西省高校英语专业基本情况 | 第25-26页 |
| 3.2.2 山西省高校英语专业人才培养方案 | 第26-35页 |
| 3.2.3 山西省高校英语专业学生学习与就业情况 | 第35-40页 |
| 第四章 山西省高校英语专业人才培养质量存在的问题及原因 | 第40-46页 |
| 4.1 专业人才培养目标存在的问题及原因 | 第40-41页 |
| 4.1.1 人才培养目标表述趋同 | 第40页 |
| 4.1.2 人才培养目标表述忽视人文素养的培养 | 第40-41页 |
| 4.1.3 人才培养目标表述忽视创新能力的培养 | 第41页 |
| 4.2 专业师资队伍建设存在的问题及原因 | 第41-43页 |
| 4.2.1 师资结构不合理 | 第41-42页 |
| 4.2.2 教师教学方法单一 | 第42-43页 |
| 4.2.3 教师科研能力低 | 第43页 |
| 4.3 专业课程建设存在的问题及原因 | 第43-46页 |
| 4.3.1 课程结构不合理 | 第43-44页 |
| 4.3.2 人文素养类课程不足 | 第44-45页 |
| 4.3.3 社会实践类课程不足 | 第45-46页 |
| 第五章 提高山西省高校英语专业人才培养质量的对策 | 第46-52页 |
| 5.1 科学定位专业人才培养目标 | 第46-47页 |
| 5.1.1 人才培养目标表述要体现共性与个性 | 第46-47页 |
| 5.1.2 人才培养目标表述要凸显人文素养 | 第47页 |
| 5.1.3 人才培养目标表述要凸显创新精神 | 第47页 |
| 5.2 加强专业师资队伍建设 | 第47-49页 |
| 5.2.1 大力引进高水平教师优化教师队伍结构 | 第48页 |
| 5.2.2 革新教师教学观念改进教学手段与方法 | 第48-49页 |
| 5.2.3 加大教师在职培训力度促进教师的专业成长 | 第49页 |
| 5.3 加强专业课程建设 | 第49-52页 |
| 5.3.1 优化课程结构达到课程开设的基本要求 | 第49-50页 |
| 5.3.2 重视人文素养类课程开设培养全面合格的英语专业人才 | 第50页 |
| 5.3.3 重视实践类课程开设增强实践能力的培养 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-64页 |
| 附录三 | 第64-67页 |
| 附录四 | 第67-68页 |
| 附录五 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 个人简况及联系方式 | 第71-73页 |
