| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-9页 |
| ·研究背景及意义 | 第7页 |
| ·主要研究手段和内容 | 第7-9页 |
| 第2章 自媒体平台概述 | 第9-15页 |
| ·什么是自媒体平台 | 第9页 |
| ·自媒体网络平台的特征 | 第9-12页 |
| ·个体化、平民化、自体化的表达手段 | 第9-10页 |
| ·参与门槛低、易操作 | 第10页 |
| ·较强的交互传播能力且传播速度广且快 | 第10-11页 |
| ·自媒体内容良莠不齐 | 第11页 |
| ·信息的可信度不高 | 第11-12页 |
| ·针对网络传播的相关法律法规不规范 | 第12页 |
| ·自媒体平台对高校学生心理健康的双重效应、影响过程 | 第12-15页 |
| ·自媒体对传统媒体的挑战 | 第13页 |
| ·打破时间地理局限，受众成为新闻源 | 第13页 |
| ·微内容对传统新闻理念的挑战 | 第13-15页 |
| 第3章 大学生心理问题与教育 | 第15-18页 |
| ·当下大学生常出现的心理问题 | 第15-16页 |
| ·新生入学之后的适应问题 | 第15页 |
| ·集体生活与人际交往的困境 | 第15-16页 |
| ·自我认知问题 | 第16页 |
| ·不良情绪的影响 | 第16页 |
| ·增加就业难题 | 第16页 |
| ·信息化技术对大学生心理教育的渗透 | 第16-18页 |
| 第4章 高校工作者的危机处理能力 | 第18-21页 |
| ·以人为本的教育、管理、服务能力 | 第18-19页 |
| ·危机信息收集与确认能力 | 第19页 |
| ·话语应对与引导能力 | 第19-20页 |
| ·组织沟通协调能力 | 第20页 |
| ·心理与情绪的调节能力 | 第20-21页 |
| 第5章 危机事件下高校学生的能力培养 | 第21-24页 |
| ·分析辨别能力培养 | 第21-22页 |
| ·合理提出诉求能力培养 | 第22页 |
| ·监督与参与能力培养 | 第22页 |
| ·心理调节能力培养 | 第22-23页 |
| ·应急反应能力培养 | 第23-24页 |
| 第6章 自媒体平台对于大学生心理教育的影响 | 第24-32页 |
| ·自媒体平台下的大学生心理问题和心理教育 | 第24-27页 |
| ·大学生使用自媒体平台的普遍性 | 第24-25页 |
| ·高校辅导员通过自媒体平台发现学生心理问题的可能性与必要性 | 第25-26页 |
| ·如何引导大学生正确使用自媒体的建议 | 第26-27页 |
| ·利用自媒体平台解决学生心理问题 | 第27-29页 |
| ·媒体平台开拓了高校心理教育的新平台 | 第27页 |
| ·自媒体平台为高校辅导员直接解决学生心理问题提供了新的契机 | 第27-29页 |
| ·利用自媒体平台追踪学生的心理健康问题 | 第29页 |
| ·自媒体平台对心理教育的消极效应 | 第29-32页 |
| ·自媒体平台信息的真实性 | 第29-30页 |
| ·内容廉价低俗充斥在自媒体当中 | 第30页 |
| ·交流的距离性 | 第30-32页 |
| 第7章 增强自媒体平台对大学生心理健康教育 | 第32-34页 |
| ·通过自媒体建立校内心理健康教育平台 | 第32页 |
| ·辅导员自身可以从自媒体平台所发布的消息中获得启示，促进学生的心理教育 | 第32-33页 |
| ·扩大自媒体平台对于心理教育的积极作用 | 第33页 |
| ·构建“线上线下”相联动的自媒体平台舆情应急处置机制 | 第33-34页 |
| 第8章 结论与展望 | 第34-36页 |
| ·结论 | 第34页 |
| ·进一步工作的方向 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录A 自媒体平台对大学生心理健康的影响 问卷调查 | 第38-41页 |
| 附录B 自媒体平台对大学生心理健康的影响 问卷分析 | 第41-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
