| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一部分 引言 | 第9-17页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）概念的界定 | 第10-11页 |
| （二）语文教科书中人物的心理健康教育研究 | 第11-15页 |
| 三、研究的意义 | 第15-17页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）应用价值 | 第15-17页 |
| 第二部分 研究设计 | 第17-20页 |
| 一、研究对象 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17页 |
| （一）内容分析法 | 第17页 |
| （二）文献法 | 第17页 |
| 三、研究思路 | 第17-20页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书中的人物性别分析 | 第17-18页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书中人物的民族分析 | 第18页 |
| （三）人教版义务教育语文教科书中人物的国别分析 | 第18页 |
| （四）人教版义务教育语文教科书中人物的职业分析 | 第18-19页 |
| （五）人教版义务教育语文教科书中人物的人格特征分析 | 第19页 |
| （六）人教版义务教育语文教科书中的人际关系分析 | 第19-20页 |
| 第三部分 语文教科书中人物的心理健康教育元素 | 第20-32页 |
| 一、人教版义务教育语文教科书中人物的性别状况 | 第20-23页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书中两性人物角色数量 | 第20-21页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书中两性人物主角数量 | 第21页 |
| （三）人教版义务教育语文教科书中两性人物姓名数量 | 第21-22页 |
| （四）人教版义务教育语文教科书中两性人物称谓 | 第22-23页 |
| 二、人教版义务教育语文教科书中人物的民族状况 | 第23-24页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书插图人物和场景中的民族 | 第23-24页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书课文人物和场景中的民族 | 第24页 |
| 三、人教版义务教育语文教科书中人物的国别状况 | 第24-26页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书中外人物的数量 | 第24-25页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书外国人物的国籍 | 第25-26页 |
| 四、人教版义务教育语文教科书中人物的职业状况 | 第26-28页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书人物的职业内容 | 第26-27页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书两性人物的职业 | 第27-28页 |
| 五、人教版义务教育语文教科书中人物的人格特征状况 | 第28-30页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书中的人格特征 | 第28-29页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书两性人物的优秀品质 | 第29-30页 |
| 六、人教版义务教育语文教科书中人物的人际关系状况 | 第30-32页 |
| （一）人教版义务教育语文教科书中的人际关系内容 | 第30页 |
| （二）人教版义务教育语文教科书中的亲情关系 | 第30-31页 |
| （三）人教版义务教育语文教科书中的同伴关系 | 第31页 |
| （四）人教版义务教育语文教科书中社会关系 | 第31页 |
| （五）人教版义务教育语文教科书中的自然关系 | 第31-32页 |
| 第四部分 讨论 | 第32-37页 |
| 一、人教版义务教育语文教科书中人物的性别分析 | 第32页 |
| （一）人物数量上男性远多于女性，呈现以男性为中心，女性为陪衬的特点 | 第32页 |
| （二）人物姓名和称谓上男性远高于女性，呈现男性为主要，女性为次要的特点 | 第32页 |
| 二、人教版义务教育语文教科书中人物的民族分析 | 第32-33页 |
| （一）少数民族数量少 | 第32-33页 |
| （二）少数民族文化覆盖的领域狭窄 | 第33页 |
| （三）少数民族是传统落后的刻板印象狭隘 | 第33页 |
| （四）汉族对少数民族的单向帮助 | 第33页 |
| 三、人教版义务教育语文教科书中人物的国别分析 | 第33-34页 |
| （一）外国人物形象同质化、单一化 | 第33-34页 |
| （二）缺少中外交流的国际化视野 | 第34页 |
| 四、人教版义务教育语文教科书中人物的职业分析 | 第34-35页 |
| （一）男性职业类型较丰富，多为社会角色 | 第34页 |
| （二）女性职业贫乏，多为家庭角色 | 第34-35页 |
| 五、人教版义务教育语文教科书中人物的人格特征分析 | 第35页 |
| 六、人教版义务教育语文教科书中的人际关系分析 | 第35-37页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第37-42页 |
| 一、结论 | 第37页 |
| 二、建议 | 第37-42页 |
| （一）心理健康教育要促进性别公平化发展 | 第37-39页 |
| （二）心理健康教育要拓宽多元文化视野 | 第39-40页 |
| （三）心理健康教育要注重培养学生健全人格 | 第40-41页 |
| （四）心理健康教育要为学生的健康成长注入正能量 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第49页 |
