| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第一部分 绪论 | 第12-26页 |
| 一、研究的缘起 | 第12-14页 |
| 二、相关概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 游戏性(playfulness) | 第14页 |
| (二) 区域活动(area activities) | 第14-15页 |
| (三) 数学区活动(mathematical area activities) | 第15页 |
| 三、研究综述 | 第15-24页 |
| (一) 关于幼儿园数学区活动的研究 | 第15-19页 |
| 1. 国外关于幼儿园数学区活动的研究 | 第15-17页 |
| 2. 国内关于幼儿园数学区活动的研究 | 第17-19页 |
| (二) 关于幼儿“游戏性”的研究 | 第19-24页 |
| 1. 国外关于幼儿“游戏性”的相关研究 | 第19-23页 |
| 2. 国内关于幼儿“游戏性”的相关研究 | 第23-24页 |
| 四、研究目的、内容和意义 | 第24-26页 |
| (一) 研究目的 | 第24页 |
| (二) 研究内容 | 第24页 |
| (三) 研究意义 | 第24-26页 |
| 1. 理论意义 | 第24页 |
| 2. 实践意义 | 第24-26页 |
| 第二部分 研究方法与研究工具的修订和使用 | 第26-32页 |
| 一、研究对象 | 第26页 |
| 二、研究方法 | 第26-29页 |
| (一) 文献法 | 第27页 |
| (二) 观察法 | 第27-29页 |
| (三) 案例分析法 | 第29页 |
| (四) 访谈法 | 第29页 |
| 三、研究工具 | 第29-32页 |
| (一) 研究工具修订 | 第29-30页 |
| (二) 评价标准 | 第30-31页 |
| (三) 数据编码 | 第31页 |
| (四) 资料分析 | 第31-32页 |
| 第三部分 数学区活动中幼儿游戏性表现的结果呈现 | 第32-38页 |
| 一、数学区活动中幼儿游戏性表现的总体特征 | 第32-35页 |
| (一) 对总体数据的描述性分析 | 第32-34页 |
| 1. 得分众数的数据分析 | 第32-33页 |
| 2. 平均分的数据分析 | 第33-34页 |
| (二) 五个维度间的相关分析 | 第34-35页 |
| 二、数学区活动中幼儿游戏性表现的性别差异特征 | 第35-36页 |
| (一) 男、女幼儿得分的描述性分析 | 第35页 |
| (二) 男、女幼儿得分的差异情况 | 第35-36页 |
| 三、数学区活动中幼儿游戏性表现的年龄差异特征 | 第36-38页 |
| (一) 中、大班幼儿得分的描述性分析 | 第36页 |
| (二) 中、大班幼儿得分的差异情况 | 第36-38页 |
| 第四部分 数学区活动中幼儿游戏性表现在各个维度上的结果呈现 | 第38-54页 |
| 一、身体自发性 | 第38-41页 |
| (一) 总体特征分析 | 第38-39页 |
| (二) 性别差异性不显著 | 第39-40页 |
| (三) 年龄差异不显著 | 第40-41页 |
| 二、社会自发性 | 第41-44页 |
| (一) 总体特征分析 | 第41-42页 |
| (二) 性别差异不显著 | 第42-43页 |
| (三) 年龄差异不显著 | 第43-44页 |
| 三、认知自发性 | 第44-48页 |
| (一) 总体特征分析 | 第44-45页 |
| (二) 性别差异显著 | 第45-46页 |
| (三) 年龄差异显著 | 第46-48页 |
| 四、明显愉悦性 | 第48-51页 |
| (一) 总体特征分析 | 第48-49页 |
| (二) 性别差异显著 | 第49-50页 |
| (三) 年龄差异显著 | 第50-51页 |
| 五、幽默感 | 第51-54页 |
| (一) 总体特征分析 | 第51-52页 |
| (二) 性别差异不显著 | 第52页 |
| (三) 年龄差异不显著 | 第52-54页 |
| 第五部分 讨论与分析 | 第54-67页 |
| 一、数学区活动中幼儿游戏性表现的主要特征 | 第54-61页 |
| (一) 数学区活动中幼儿游戏性表现的总体特征的讨论与分析 | 第54-59页 |
| 1. “身体自发性”多呈平静状态 | 第54-55页 |
| 2. “社会自发性”、“认知自发性”为中等水平不突出 | 第55-58页 |
| 3. “明显愉悦性”、“幽默感”表现低下 | 第58-59页 |
| (二) 数学区活动中幼儿游戏性表现的差异性特征 | 第59-61页 |
| 1. “认知自发性”、“明显愉悦性”均存在性别和年龄差异 | 第59-60页 |
| 2. 幼儿游戏性表现在数学区活动与集体教学活动中的差异 | 第60-61页 |
| 二、数学区活动中幼儿游戏性表现现状的原因 | 第61-67页 |
| (一) 有操作无探索,认知自发性受限 | 第61-62页 |
| (二) 任务难度与幼儿能力不符,愉悦性体验受阻 | 第62-63页 |
| (三) 教师作用发挥不当,影响游戏性表现水平 | 第63-67页 |
| 1. 数学区游戏开始前的准备预设不当 | 第64-65页 |
| 2. 数学区游戏过程中的指导干预不当 | 第65-66页 |
| 3. 数学区游戏结束后的总结评价不当 | 第66-67页 |
| 第六部分 教育建议与研究反思 | 第67-72页 |
| 一、教育建议 | 第67-70页 |
| (一) 正确发挥教师作用,提升观察和指导能力 | 第67-69页 |
| 1. 观察幼儿的选择,激发幼儿的兴趣 | 第67-68页 |
| 2. 熟悉幼儿的个体差异 | 第68页 |
| 3. 突出材料关键的数概念,培养幼儿数学意识 | 第68页 |
| 4. 用不同方式引导幼儿与材料相互作用 | 第68-69页 |
| 5. 重视活动总结评价的功能 | 第69页 |
| (二) 提升操作材料的探索性,激发幼儿形成认知冲突 | 第69-70页 |
| (三) 恰当把握任务难度,注重幼儿愉悦性体验 | 第70页 |
| 二、研究反思 | 第70-72页 |
| (一) 本研究的创新之处 | 第70-71页 |
| (二) 本研究的不足之处 | 第71页 |
| (三) 本研究尚待继续研究的问题 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录1：儿童游戏性量表 | 第75-77页 |
| 附录2：中班数学教学活动中幼儿游戏性量表 | 第77-78页 |
| 附录3：幼儿园数学区活动中幼儿游戏性量表 | 第78-90页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
