| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-25页 |
| 一、研究背景与意义 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、相关文献探讨 | 第13-20页 |
| (一) 概念界定 | 第13-14页 |
| (二) 相关研究综述 | 第14-20页 |
| 三、研究设计 | 第20-24页 |
| (一) 研究目的与内容 | 第20-21页 |
| (二) 研究场域的选择 | 第21-22页 |
| (三) 研究资料收集的方法 | 第22-24页 |
| (四) 研究资料分析的方法 | 第24页 |
| 四、研究思路 | 第24-25页 |
| 第二部分 新农村学前教育社区支持的理论分析 | 第25-30页 |
| 一、新农村学前教育社区支持的内涵 | 第25-26页 |
| (一) 新农村学前教育社区支持的概念 | 第25页 |
| (二) 学前教育社区支持与家园社区合作共育的联系与区别 | 第25-26页 |
| 二、新农村学前教育社区支持的理论基础 | 第26-28页 |
| (一) 人类发展生态学 | 第26页 |
| (二) 社会支持理论 | 第26-27页 |
| (三) 福利多元主义 | 第27页 |
| (四) 社会资本理论 | 第27-28页 |
| 三、新农村学前教育社区支持的基本构成 | 第28-30页 |
| 第三部分 新农村学前教育社区支持的现状分析 | 第30-49页 |
| 一、D社区学前教育发展变迁 | 第30-38页 |
| (一) D社区的环境变迁 | 第30-32页 |
| (二) .D社区学前教育的发展变迁 | 第32-38页 |
| 二、D社区学前教育的社区支持现状 | 第38-49页 |
| (一) 县域从政策支持为社区学前教育发展提供保障 | 第38-40页 |
| (二) D社区家庭学前教育的支持状况 | 第40-45页 |
| (三) D社区幼儿园教育的支持状况 | 第45-49页 |
| 第四部分 D社区学前教育社区支持的效果及存在的问题 | 第49-58页 |
| 一、D社区学前教育社区支持的初步成效 | 第49-50页 |
| (一) 家庭教育环境初步优化,家庭成员科学教养能力有所提升 | 第49页 |
| (二) 教师专业能力有所提高,园内教育开始注重内涵发展 | 第49-50页 |
| (三) 初步形成多元支持网络,增强了社区成员的学前支持意识 | 第50页 |
| (四) 以学前教育为抓手,推动了D社区建设 | 第50页 |
| 二、D社区学前教育社区支持存在的问题 | 第50-58页 |
| (一) 已有的社区支持功能发挥不足 | 第50-53页 |
| (二) 学前教育对社区支持的进一步需求未被满足 | 第53-56页 |
| (三) 新农村学前教育社区支持系统有待进一步完善 | 第56-58页 |
| 第五部分 影响新农村学前教育社区支持的原因分析 | 第58-64页 |
| 一、支持主体对学前教育及社区支持有一定的认知,但是认识不全面,导致支持能力低,影响支持功能发挥 | 第58-62页 |
| (一) 社区支持主体对学前教育重要性认知不足,导致支持能力低 | 第58-60页 |
| (二) 支持主体虽有学前教育支持意识,但是认识不深,导致社区支持功能发挥不足 | 第60-62页 |
| 二、客体对自身需求的不敏感,导致客体对社区支持的感知较弱 | 第62-63页 |
| (一) 家长对教育缺乏科学认知,认识不到支持需求 | 第62页 |
| (二) 教师缺乏反思,对专业发展需求不明确 | 第62-63页 |
| 三、缺乏社区支持有效平台,导致社区支持功能难以发挥 | 第63-64页 |
| (一) 资源共享机制的缺乏导致资源支持功能难以发挥 | 第63页 |
| (二) 管理机会的缺乏,导致管理支持功能难以发挥 | 第63-64页 |
| 第六部分 完善新农村学前教育社区支持的对策建议 | 第64-72页 |
| 一、立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社区支持系统 | 第64-65页 |
| (一) 将家庭的社区支持纳入社区支持,增强家庭学前教育支持力度 | 第64-65页 |
| (二) 将全部家长纳入社区支持,鼓励家庭中人人参与学前教育活动 | 第65页 |
| 二、明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性 | 第65-67页 |
| (一) 与在满足特殊需求的同时,反思学前教育活动的一般需求 | 第66页 |
| (二) 明晰学前教育社区支持需求的两条路径 | 第66-67页 |
| 三、以不同支持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络 | 第67-68页 |
| (一) 不同属性支持主体之间构建学前教育社区支持网络 | 第67页 |
| (二) 同一属性主体之间构建学前教育社区支持网络 | 第67-68页 |
| 四、明晰学前教育支持主体的职责,全面提升各主体的支持能力 | 第68-72页 |
| (一) 明晰学前教育支持主体的职责 | 第68-69页 |
| (二) 完善教师团队组织,促进教师专业发展 | 第69-71页 |
| (三) 推进家长工作,提升家庭成员提供社区支持的能力 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 附录A 家长访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录B 老师访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录C 园长访谈提纲 | 第80-81页 |
| 附录D 社区工作人员访问提纲 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
