| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| (一) 研究的缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究的问题 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-22页 |
| (一) 概念的界定 | 第13页 |
| 1. 专家型教师 | 第13页 |
| 2. 操作类科学教育活动 | 第13页 |
| (二) 关于PCK的理论研究 | 第13-18页 |
| 1. PCK的提出 | 第14页 |
| 2. 国外相关理论研究 | 第14-16页 |
| 3. 国内相关理论研究 | 第16-18页 |
| (三) 关于PCK的实证研究 | 第18-20页 |
| 1. 国外最新实证研究 | 第18-19页 |
| 2. 国内相关实证研究 | 第19-20页 |
| (四) 对已有研究的述评总结 | 第20-22页 |
| 三、研究方法及过程 | 第22-29页 |
| (一) 研究对象 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-26页 |
| 1. 文献研究法 | 第23页 |
| 2. 观察法 | 第23-25页 |
| 3. 测量法 | 第25页 |
| 4. 案例分析法 | 第25-26页 |
| (三) 研究工具 | 第26-29页 |
| 1. 研究工具的形成 | 第26-27页 |
| 2. 评分标准 | 第27页 |
| 3. 资料的编码及整理 | 第27-29页 |
| 四、专家型教师PCK使用情况及分析 | 第29-64页 |
| (一) 关于科学学科取向的知识 | 第30-33页 |
| 1. 科学领域教育目标 | 第31-32页 |
| 2. 科学领域与其它领域教育 | 第32-33页 |
| (二) 关于科学教育内容的知识 | 第33-37页 |
| 1. 特定科学主题或内容 | 第34-35页 |
| 2. 活动目标 | 第35-37页 |
| (三) 关于幼儿的知识 | 第37-50页 |
| 1. 活动内容的选择 | 第38-39页 |
| 2. 活动材料 | 第39-44页 |
| 3. 活动实施 | 第44-47页 |
| 4. 对幼儿科学领域学习方法、特点的支持 | 第47-50页 |
| (四) 关于教学方法策略和表征的知识 | 第50-61页 |
| 1. 活动组织 | 第51-55页 |
| 2. 教学方法 | 第55-56页 |
| 3. 活动策略 | 第56-58页 |
| 4. 相关科学概念或经验的表征 | 第58-59页 |
| 5. 环境支持 | 第59-61页 |
| (五) 关于科学评价的知识 | 第61-64页 |
| 1. 主体 | 第62页 |
| 2. 方式 | 第62页 |
| 3. 指向 | 第62-64页 |
| 五、研究结论及建议 | 第64-75页 |
| (一) 研究结论 | 第64-69页 |
| 1. 明确科学教育目标,对科学教育价值定位准确 | 第64-65页 |
| 2. 准确把握幼儿园科学教育的内容特点,但幼儿关键经验欠凸显 | 第65-66页 |
| 3. 拥有丰富的幼儿知识,但实践中存在不足 | 第66-68页 |
| 4. 灵活运用多样的教学方法策略和表征,注重良好环境的营造 | 第68-69页 |
| 5. 对幼儿的评价积极、具多样性 | 第69页 |
| (二) 建议 | 第69-75页 |
| 1. 更新科学教育观念,加深对科学含义的理解 | 第70-71页 |
| 2. 加强对科学教育内容的学习,恰当地将其进行“转化” | 第71-72页 |
| 3. 在科学活动实践中丰富关于幼儿的知识 | 第72-73页 |
| 4. 探索有效的教学方法策略和表征,营造轻松的活动氛围 | 第73-74页 |
| 5. 运用积极、全面的评价促进幼儿的科学学习 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录1：幼儿园科学教育活动中教师PCK研究框架 | 第78-79页 |
| 附录2：幼儿园科学教育活动中教师PCK评价量表 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
