农村教师专业发展的政策适应性研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| ·问题提出 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·概念界定 | 第9-12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·理论基础 | 第17-18页 |
| ·教育公平理论 | 第17页 |
| ·马克思、恩格斯的城乡统筹理论 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 2 文本解读：中小学教师专业发展的政策 | 第19-33页 |
| ·教师专业发展的内在要求性政策剖析 | 第19-25页 |
| ·教师职业道德发展的政策梳理与分析 | 第19-21页 |
| ·教师学科专业发展的政策梳理与分析 | 第21-23页 |
| ·教师职业专业发展的政策梳理与分析 | 第23-25页 |
| ·农村教师专业发展外在支持政策解析 | 第25-31页 |
| ·农村教师培训政策的梳理与分析 | 第25-28页 |
| ·教师职称评定政策的梳理与分析 | 第28-31页 |
| ·文本问题:政策考虑农村教师实际不足 | 第31-33页 |
| ·教师职业道德规范缺乏配套实施政策 | 第31页 |
| ·专业能力评价条件不能体现专业水平 | 第31页 |
| ·职业专业的理论与农村教学实践分离 | 第31-32页 |
| ·培训无法满足农村教师专业发展需求 | 第32页 |
| ·职称评定时间长影响专业发展积极性 | 第32-33页 |
| 3 现状调查：农村教师专业发展的政策执行 | 第33-43页 |
| ·调查问卷的设计与实施 | 第33-35页 |
| ·调查问卷的设计 | 第33-34页 |
| ·调查问卷的实施 | 第34-35页 |
| ·农村教师专业发展的政策执行现状 | 第35-43页 |
| ·农村教师职业道德发展的现状 | 第35-36页 |
| ·农村教师学科专业发展的现状 | 第36-37页 |
| ·农村教师职业专业发展的现状 | 第37-40页 |
| ·农村教师培训政策执行的现状 | 第40-41页 |
| ·农村教师职称评定执行的现状 | 第41-43页 |
| 4 问题分析：农村教师专业发展的政策适应性 | 第43-51页 |
| ·农村教师专业发展的政策适应性所存在的问题 | 第43-47页 |
| ·师德规范执行乏力,难以体会幸福道德 | 第43-44页 |
| ·学科教学教非所学,学历提升忽视质量 | 第44页 |
| ·不适应非传统教学,信息技术难进课堂 | 第44-45页 |
| ·培训不受教师欢迎,培训政策执行不畅 | 第45-46页 |
| ·职称评定有失公平,政策偏离目标初衷 | 第46-47页 |
| ·农村教师专业发展的政策适应性问题根源探寻 | 第47-51页 |
| ·落后的经济导致道德理想与职业行为脱节 | 第47页 |
| ·城乡差距导致教非所学及学历教育认可低 | 第47-48页 |
| ·城乡教育资源配置不均阻碍教学技能提升 | 第48-49页 |
| ·培训供求矛盾导致培训政策执行没有成效 | 第49页 |
| ·城乡二元结构影响农村教师职称公平评定 | 第49-51页 |
| 5 完善农村教师专业发展政策的建议 | 第51-55页 |
| ·基于文本层面的建议 | 第51-52页 |
| ·制定具体的可操作的师德规范配套性实施政策 | 第51页 |
| ·建立教育教学效果为核心的学科专业评价体系 | 第51页 |
| ·构建U-S共同体使教育教学理论与实践相融合 | 第51-52页 |
| ·结合农村的实际为农村教师量身定做培训体系 | 第52页 |
| ·增加农村职称评定名额同时减短职称评定时距 | 第52页 |
| ·基于实践层面的建议 | 第52-55页 |
| ·统筹城乡经济一体化,缩短农村教师的心理落差 | 第52-53页 |
| ·统筹城乡教育一体化,注重农村教师内涵式发展 | 第53页 |
| ·均衡配置城乡教育资源,软件硬件走入农村学校 | 第53页 |
| ·保障农村教师培训经费,培训前做教师需求调查 | 第53-54页 |
| ·区分城乡教师职称评定,保证评定政策执行公平 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
