| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 选题的缘由 | 第9-11页 |
| 一、目前学校道德教育的现状分析 | 第9-10页 |
| 二、南宁市衡阳路学校道德教育现状分析 | 第10-11页 |
| 第二节 研究的目的、内容与意义 | 第11-14页 |
| 一、研究的目的 | 第11-12页 |
| 二、研究的内容 | 第12-13页 |
| 三、研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究的方法与思路 | 第14-16页 |
| 一、研究的方法 | 第14-15页 |
| 二、研究的思路 | 第15-16页 |
| 第四节 国内外研究文献综述 | 第16-23页 |
| 一、国内关于学校德育模式的研究 | 第16-20页 |
| 二、国外关于学校德育模式的相关研究 | 第20-21页 |
| 三、国内外相关研究给予的启示 | 第21-23页 |
| 第二章 研究涉及的核心概念及理论依据 | 第23-27页 |
| 第一节 核心概念的界定 | 第23-24页 |
| 一、模式 | 第23页 |
| 二、德育模式 | 第23-24页 |
| 三、生本教育理论视角 | 第24页 |
| 四、“体验—生成”德育模式 | 第24页 |
| 第二节 理论依据 | 第24-27页 |
| 一、生本教育价值观 一切为了学生 | 第24-25页 |
| 二、生本教育行为观 全面依靠学生 | 第25页 |
| 三、生本教育伦理观 高度尊重学生 | 第25-27页 |
| 第三章 “体验—生成”德育模式建构的程序性要素和基本层面 | 第27-34页 |
| 第一节 “体验—生成”德育模式建构的程序性要素 | 第27-29页 |
| 一、创设情境 | 第27-28页 |
| 二、自主体验 | 第28页 |
| 三、实践探究 | 第28-29页 |
| 第二节 “体验—生成”德育模式建构的基本层面 | 第29-34页 |
| 一、动机层面 基于儿童是天生的学习者 | 第29-30页 |
| 二、情感层面 “他律—自律—律他”的德性发展 | 第30-31页 |
| 三、认知层面 始于儿童知与不知的混杂 | 第31-32页 |
| 四、行为层面 促使儿童在行为中内化行为 | 第32页 |
| 五、创造层面 基于儿童潜能无限 | 第32-34页 |
| 第四章 衡阳路学校“体验—生成”德育模式建构的原则和策略 | 第34-47页 |
| 第一节 “体验—生成”德育模式的建构原则 | 第34-36页 |
| 一、建构和内化相结合的原则 | 第34页 |
| 二、不确定性和确定性相结合的原则 | 第34-35页 |
| 三、情理相结合原则 | 第35页 |
| 四、归纳和演绎相结合的原则 | 第35-36页 |
| 第二节 “体验—生成”德育模式建构的策略 | 第36-47页 |
| 一、以学生的现实生活为基本依托 | 第36-40页 |
| 二、以问题解决为引领组织道德教育的开展 | 第40-44页 |
| 三、以回归生活的道德教育启动儿童的有效参与性 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |