| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第一章 引论 | 第12-47页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第12-20页 |
| 一、选题缘由 | 第12-19页 |
| 二、研究意义 | 第19-20页 |
| 第二节 研究综述 | 第20-39页 |
| 一、文献综述 | 第20-38页 |
| 二、大学卓越教学研究的评述 | 第38-39页 |
| 第三节 研究内容及概念界定 | 第39-43页 |
| 一、研究内容 | 第39-40页 |
| 二、概念界定 | 第40-43页 |
| 第四节 研究方法与创新之处 | 第43-47页 |
| 一、研究方法 | 第43-45页 |
| 二、创新之处 | 第45-47页 |
| 第二章 大学卓越教学概论 | 第47-67页 |
| 第一节 大学卓越教学的理念 | 第47-59页 |
| 一、人本教学理念 | 第48-50页 |
| 二、建构教学理念 | 第50-53页 |
| 三、创造教学理念 | 第53-56页 |
| 四、生命教学理念 | 第56-59页 |
| 第二节 大学卓越教学的内涵 | 第59-62页 |
| 一、卓越与卓越教学 | 第59-61页 |
| 二、大学卓越教学 | 第61-62页 |
| 第三节 大学卓越教学的特性 | 第62-67页 |
| 一、崇高性 | 第62-63页 |
| 二、自由性 | 第63-64页 |
| 三、超越性 | 第64-66页 |
| 四、学术性 | 第66-67页 |
| 第三章 大学卓越教学的历史经验与借鉴 | 第67-95页 |
| 第一节 中国大学的卓越教学 | 第67-80页 |
| 一、古代大学的卓越教学 | 第67-77页 |
| 二、国立西南联合大学的卓越教学 | 第77-80页 |
| 第二节 国外大学的卓越教学 | 第80-88页 |
| 一、中世纪大学讲座式教学 | 第80-82页 |
| 二、哈佛大学：课程改革引领卓越教学 | 第82-84页 |
| 三、美国密歇根大学提升教师教学能力的经验 | 第84-87页 |
| 四、牛津大学：以人为尺度的导师制教学 | 第87-88页 |
| 第三节 借鉴 | 第88-95页 |
| 一、大学教学应有高远的追求 | 第88-89页 |
| 二、提升教师的教学能力是实施大学卓越教学的基础 | 第89-91页 |
| 三、大学课程是实施卓越教学的核心 | 第91页 |
| 四、改革教学方法是提高大学教学质量的重要环节 | 第91-93页 |
| 五、构建优秀的教学文化是实现卓越教学的重要保障 | 第93-95页 |
| 第四章 大学卓越教学的结构分析 | 第95-130页 |
| 第一节 大学卓越教学目标 | 第95-103页 |
| 一、养成高尚品性 | 第96-97页 |
| 二、加强批判性思维及判断力培养 | 第97-100页 |
| 三、培育质疑精神 | 第100页 |
| 四、提升实践能力和创新精神 | 第100-102页 |
| 五、拓展学术视野 | 第102-103页 |
| 第二节 大学卓越教学中的人：大学教师 | 第103-112页 |
| 一、集讲授者、学者、研究者于一身的大学教师 | 第103-104页 |
| 二、大学卓越教师 | 第104-105页 |
| 三、大学卓越教师的责任担当 | 第105-112页 |
| 第三节 大学卓越教学中的人：大学生 | 第112-120页 |
| 一、集学习、研究于一身的大学生 | 第112-114页 |
| 二、国外大学生学习发展的相关理论 | 第114-118页 |
| 三、大学生的学习责任：学习之道与学问之道 | 第118-120页 |
| 第四节 大学卓越教学中的课程 | 第120-126页 |
| 一、大学课程概说 | 第120-123页 |
| 二、当今大学课程存在的问题 | 第123-124页 |
| 三、卓越教学中的大学课程分析 | 第124-126页 |
| 第五节 高品位：大学卓越教学实施的文化环境 | 第126-130页 |
| 一、关于大学文化 | 第126-128页 |
| 二、卓越教学背景下的大学文化形态 | 第128-130页 |
| 第五章 大学卓越教学模式探讨 | 第130-148页 |
| 第一节 双导师制项目驱动教学模式：华中科技大学Dian团队模式 | 第130-136页 |
| 一、华中科技大学Dian团队模式 | 第130-131页 |
| 二、双导师制项日驱动教学模式内容 | 第131-133页 |
| 三、双导师制项目驱动教学模式的特点分析 | 第133-136页 |
| 第二节 “儒家传统的现代转化与创新”的课堂对话教学 | 第136-142页 |
| 一、大学课堂中的对话教学 | 第136-137页 |
| 二、知识·品性·能力：“儒家传统的现代转化与创新”对话教学分析 | 第137-142页 |
| 第三节 精细化教学：博克教学与学习中心改进教师课堂教学的策略 | 第142-148页 |
| 一、哈佛大学改进课堂教学的有益举措 | 第143-145页 |
| 二、精细化教学模式的特点分析 | 第145-148页 |
| 第六章 中国大学卓越教学推进策略 | 第148-192页 |
| 第一节 理念引领 | 第148-152页 |
| 一、价值教育引领大学卓越教学 | 第148-150页 |
| 二、教学目标应在博通与专精之间取得平衡 | 第150-151页 |
| 三、教学过程应激发学生探究精神 | 第151-152页 |
| 第二节 激发活力的教师教学发展策略 | 第152-160页 |
| 一、大学教师发展与教师教学发展 | 第152-153页 |
| 二、构建我国大学教师教学发展机制 | 第153-160页 |
| 第三节 追求卓越的大学生自主学习策略 | 第160-172页 |
| 一、在学“问”中求学问 | 第161-162页 |
| 二、促进学生养成卓越的学习品质 | 第162-165页 |
| 三、构建促进学生学习发展的有效策略 | 第165-172页 |
| 第四节 着眼卓越人才培养的课堂教学改革策略 | 第172-187页 |
| 一、课程设计：突出学生质疑精神与批判性思维能力培养 | 第172-173页 |
| 二、课堂教学改革：激发学生智慧 | 第173-182页 |
| 三、推行以人的发展为目的的教学评价 | 第182-187页 |
| 第五节 卓越的大学文化建设策略 | 第187-192页 |
| 一、塑造卓越的大学精神文化 | 第187-188页 |
| 二、构建使学生更聪慧,更富有灵性的大学制度文化 | 第188-190页 |
| 三、促进人文文化与科学文化的融合 | 第190-192页 |
| 结语 大学卓越教学：关注生命,提升生命 | 第192-196页 |
| 参考文献 | 第196-207页 |
| 附录一 | 第207-208页 |
| 附录二 | 第208-209页 |
| 附录三 | 第209-210页 |
| 后记 | 第210-212页 |
