| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| ·延迟满足概念的起源和发展 | 第10页 |
| ·自我延迟满足的相关概念 | 第10-11页 |
| ·自我延迟满足（self-imposed delay） | 第11页 |
| ·外加延迟满足（externally imposed delay,EID） | 第11页 |
| ·不同延迟满足的实验范式 | 第11-13页 |
| ·选择范式（Choice paradigm） | 第12页 |
| ·自我延迟满足范式（self-imposed delay paradigm,SID） | 第12页 |
| ·外加延迟满足范式（Externally imposed delay paradigm, EID） | 第12-13页 |
| ·自我延迟满足的影响因素 | 第13-18页 |
| ·认知因素 | 第13-15页 |
| ·环境因素 | 第15-17页 |
| ·情绪 | 第17页 |
| ·生理因素 | 第17-18页 |
| ·延迟满足策略的相关概念 | 第18-20页 |
| ·延迟策略的定义 | 第18页 |
| ·目前我国幼儿延迟满足策略的研究现状 | 第18-20页 |
| ·游戏对延迟满足的影响 | 第20页 |
| ·相关研究的缺陷 | 第20-21页 |
| ·自我延时满足能力培养的对象不具有代表性 | 第20页 |
| ·自我延迟满足能力培养存在两阶段范式的分离 | 第20-21页 |
| 2 问题提出与研究意义 | 第21-22页 |
| ·问题提出 | 第21页 |
| ·研究的意义 | 第21-22页 |
| 3 实验 | 第22-35页 |
| ·实验 1 幼儿园中班幼儿自我延迟满足的现状研究 | 第22-26页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·实验材料 | 第22页 |
| ·实验工具 | 第22-23页 |
| ·实验设计 | 第23页 |
| ·实验程序 | 第23-25页 |
| ·统计处理 | 第25页 |
| ·结果与分析 | 第25-26页 |
| ·讨论 | 第26页 |
| ·实验 2 幼儿园中班幼儿自我延迟满足能力的干预研究 | 第26-35页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究假设 | 第26页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·实验材料 | 第26-27页 |
| ·实验工具 | 第27页 |
| ·实验设计 | 第27页 |
| ·实验程序 | 第27-28页 |
| ·统计处理 | 第28页 |
| ·结果与分析 | 第28-32页 |
| ·讨论 | 第32-35页 |
| 4 研究结论 | 第35-36页 |
| ·中班幼儿具有一定程度的延迟满足能力，但是在延迟满足策略的认知和行为两方面存在不一致 | 第35页 |
| ·根据幼儿自我延迟满足能力培养的理论设计的规则游戏对中班幼儿的延迟满足能力的认知方面和行为方面均有良好的促进作用 | 第35页 |
| ·根据幼儿自我延迟满足能力培养的理论设计的规则游戏能够促进幼儿的延迟满足能力的认知和行为的协调发展 | 第35-36页 |
| 5 教育启示 | 第36-38页 |
| ·本研究对幼儿教师的启示 | 第36页 |
| ·拓展有关幼儿自我延迟满足能力培养方面的知识 | 第36页 |
| ·掌握多种延迟满足策略 | 第36页 |
| ·在教学活动中融入训练幼儿自我延迟满足能力的教学活动 | 第36页 |
| ·对幼儿家长做好宣传工作 | 第36页 |
| ·本研究对幼儿园的启示 | 第36-38页 |
| ·为培养幼儿自我延迟满足能力创造良好的环境 | 第36-37页 |
| ·把对幼儿的延迟满足能力培养融入现有的教育课程当中 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
