| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·网络学习时代情感教育的缺失 | 第11页 |
| ·学校教育中情感教育的不足 | 第11页 |
| ·家庭教育中情感教育的失重 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究目的及意义 | 第15-17页 |
| ·研究目的 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究内容和方法 | 第17-19页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-25页 |
| ·“智能学伴”的提出 | 第19-20页 |
| ·“智能学伴”的提出 | 第19页 |
| ·“智能学伴”的特点 | 第19-20页 |
| ·“智能学伴”的功能 | 第20页 |
| ·游戏化学习社区概述 | 第20-21页 |
| ·情感的定义和分类 | 第21-22页 |
| ·情感的定义 | 第21页 |
| ·情感的分类 | 第21-22页 |
| ·论文研究理论基础 | 第22-25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第22页 |
| ·马斯洛需要层次理论 | 第22-23页 |
| ·伙伴关系理论 | 第23-24页 |
| ·人工智能与智能代理理论 | 第24-25页 |
| 3 小学游戏化学习社区中情感交互的设计 | 第25-36页 |
| ·小学生情感发展特点分析 | 第25-26页 |
| ·情感的自控性 | 第25页 |
| ·情感的多变性 | 第25页 |
| ·情感的依附性 | 第25页 |
| ·情感不稳定性 | 第25-26页 |
| ·“智能学伴”在小学游戏化学习社区中情感设计 | 第26-27页 |
| ·小学游戏化学习社区中情感设计流程 | 第26-27页 |
| ·小学游戏化学习社区中影响情感设计的因素 | 第27页 |
| ·“智能学伴”在小学游戏化学习社区中情感交互设计策略 | 第27-36页 |
| ·情节发展中情感设计策略 | 第28-29页 |
| ·界面场景中情感设计策略 | 第29-30页 |
| ·形象设计中情感设计策略 | 第30-32页 |
| ·任务设置中情感设计策略 | 第32-34页 |
| ·激励机制中情感设计策略 | 第34-36页 |
| 4 “智能学伴”在小学游戏化学习社区情感交互原型实现 | 第36-56页 |
| ·“智能学伴”在小学游戏化学习社区情感交互模型设计 | 第36-46页 |
| ·前期分析阶段 | 第37-39页 |
| ·小学游戏化学习社区的设计阶段 | 第39-45页 |
| ·开发环境与关键技术实现阶段 | 第45-46页 |
| ·测试与发布阶段 | 第46页 |
| ·小学游戏化学习社区中“智能学伴”情感交互设计实例 | 第46-56页 |
| ·总体结构的情感交互的实现 | 第46-49页 |
| ·故事情节的情感交互设计 | 第49页 |
| ·界面场景的情感交互设计 | 第49-50页 |
| ·形象特征的情感交互设计 | 第50-52页 |
| ·任务设置的情感交互设计 | 第52-53页 |
| ·知识内容讲解的情感交互设计 | 第53-56页 |
| 5 结论与展望 | 第56-58页 |
| ·研究结论 | 第56页 |
| ·研究创新点 | 第56-57页 |
| ·研究不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第70页 |
