| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究的背景 | 第9-10页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究的方法 | 第10-11页 |
| ·研究的重点 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·研究的理论意义 | 第11-12页 |
| ·研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 相关理论 | 第13-19页 |
| ·专门用途英语 ESP(English for Specific Purposes) | 第13-14页 |
| ·ESP 理论定义 | 第13页 |
| ·ESP 理论的特征 | 第13-14页 |
| ·ESP 指导下的需求分析 | 第14-16页 |
| ·专门用途汉语 CSP(Chinese for Specific Purposes) | 第16-19页 |
| ·专门用途汉语(CSP)理论的提出 | 第16页 |
| ·专门用途汉语(CSP)教学研究述评 | 第16-17页 |
| ·国内关于生活汉语教学研究述评 | 第17-18页 |
| ·国内生活汉语教材编写及研究情况 | 第18-19页 |
| 第三章 需求分析的问卷调查与结果分析 | 第19-31页 |
| ·本调查问卷所采用的需求分析的基本框架 | 第19-20页 |
| ·个人基本情况 | 第19页 |
| ·学习汉语目的 | 第19-20页 |
| ·使用汉语的生活目标场景 | 第20页 |
| ·学习者的汉语学习情况 | 第20页 |
| ·配套服务 | 第20页 |
| ·调查问卷的数据收集 | 第20-21页 |
| ·调查问卷的结果分析 | 第21-30页 |
| ·个人信息分析 | 第21-24页 |
| ·学习动机分析 | 第24页 |
| ·目标场景需求分析 | 第24-26页 |
| ·汉语学习情况的分析 | 第26-29页 |
| ·配套服务分析 | 第29-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 第四章 生活汉语教材研究 | 第31-39页 |
| ·生活汉语教材情况介绍 | 第31-32页 |
| ·教材对比研究 | 第32-35页 |
| ·教材内容框架 | 第32页 |
| ·课文形式及人物设置 | 第32-33页 |
| ·教材主题的选择 | 第33-34页 |
| ·语言要素的编写 | 第34页 |
| ·文化项目的编排及分析 | 第34页 |
| ·练习的设计 | 第34-35页 |
| ·思考和建议 | 第35-39页 |
| ·以学生为中心，增强教学的针对性 | 第35-36页 |
| ·教学的时间和课程设置 | 第36页 |
| ·教学手段的现代化与立体化 | 第36-37页 |
| ·有机融合专业知识与文化内容 | 第37页 |
| ·适当增加相关配套服务 | 第37-39页 |
| 第五章 结语 | 第39-41页 |
| ·本文的主要结论 | 第39页 |
| ·本文研究中的不足 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-52页 |
| 附录一 | 第43-44页 |
| 附录二 | 第44-46页 |
| 附录三 | 第46-52页 |