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中小学教师远程培训在线交互中存在的问题及对策研究--以北大网络学院开设的远程培训为例

摘要第1-4页
Abstract第4-9页
第1章 绪论第9-19页
   ·问题的提出第9页
   ·选题的意义第9-11页
     ·为我国远程在线交互研究提供真实资料与数据第9-10页
     ·为我国远程教育机构构建网上学习社区提供借鉴意义第10页
     ·为网上辅导教师提供网上教学方法的指导第10页
     ·为提高教师的教育技术能力进行理论指导第10-11页
   ·研究现状分析第11-16页
     ·国内外网络远程教育在线交互研究现状第11-14页
     ·国内外教师教育技术能力培训比较研究第14-15页
     ·文献总结第15-16页
   ·研究目的及研究内容第16页
     ·研究目的第16页
     ·主要研究内容第16页
   ·研究的创新点及研究方法第16-19页
     ·研究创新点第16-17页
     ·研究方法第17-19页
第2章 关键词与理论基础第19-25页
   ·关键词的界定第19-20页
     ·教师教育技术能力培训第19页
     ·网上学习共同体第19-20页
     ·在线交互第20页
   ·主要理论基础第20-25页
     ·交互理论第20-22页
     ·投入学习理论第22页
     ·群体动力学理论第22-25页
第3章 中小学教师教育技术能力培训在线交互现状分析第25-47页
   ·项目分析第25页
     ·项目的宗旨与意义第25页
   ·交互环境分析第25-38页
     ·交互平台分析第25-30页
     ·教学交互内容分析第30-34页
     ·交互窗口分析第34-35页
     ·辅导老师在培训过程中的交互角色分析第35-38页
     ·网络培训学员分析第38页
   ·交互现状分析第38-47页
     ·学习模块交互现状第38-43页
     ·班级讨论区交互现状第43页
     ·信息窗口交互现状第43-44页
     ·电子邮箱交互现状第44页
     ·交互现状总结第44-47页
第4章 在线交互影响因素分析第47-59页
   ·学员调查问卷分析第47-51页
     ·学员基本情况分析第47-48页
     ·学员对网络课程的总体评价第48-50页
     ·学员参与交互的动机第50-51页
   ·学员访谈分析第51-53页
   ·辅导老师访谈分析第53-56页
   ·影响学员交互的因素分析第56-59页
     ·学员个人主观因素第56-57页
     ·学员个人客观因素第57页
     ·课程内容设置及评价因素第57-58页
     ·交互平台设计因素第58页
     ·辅导老师因素第58页
     ·异步交互自身缺陷第58-59页
第5章 在线交互中存在的问题及对策研究第59-67页
   ·交互中存在的问题第59-61页
     ·部分学员的掉队第59-60页
     ·交互热情有待提高第60页
     ·交互质量不是很高第60页
     ·交互内容设计上存在问题第60-61页
   ·交互促进策略第61-66页
     ·转变教学理念,培养探究型人才,促进学员的深度学习第61页
     ·增强学员自身的网络学习能力,提高学习交互积极性第61-63页
     ·设计运行良好的交互平台是促进学员参与交互的首要条件第63-64页
     ·培训教师的精心辅导是引导学员交互有效性的重要动力第64页
     ·合理的评价体系是提高交互有效性的关键因素第64-65页
     ·良好的学习活动设计是促进学员参与交互的关健要素第65-66页
   ·本研究的局限第66-67页
参考文献第67-69页
附录第69-71页
致谢第71-73页
攻读硕士学位期间科研成果第73页

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