高职语文课程的设置定位
| 内容摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 高职院校语文课程的定义 | 第8-9页 |
| 第二章 高职院校语文课程定位问题的由来 | 第9-19页 |
| ·高职语文课程在高等职业教育中的重要性 | 第9-15页 |
| ·高等职业教育是高等教育 | 第9-10页 |
| ·语文是人文素质的主干课程 | 第10-13页 |
| ·人文素质在语文课程中的体现 | 第11-13页 |
| 第一、增强人文精神的培育 | 第11-12页 |
| 第二、促进完美人格的塑造 | 第12页 |
| 第三、发展学生的创造性思维 | 第12页 |
| 第四、培养学生丰富的情感 | 第12-13页 |
| 第五、提高学生的语言及文字修养 | 第13页 |
| ·职业工具性 | 第13-15页 |
| ·夯实从业实力和能力 | 第13-14页 |
| ·语文课程是终身教育的需要 | 第14-15页 |
| ·高职语文目前在高职教育体系中的现状 | 第15-16页 |
| ·高职语文遭遇尴尬的原因 | 第16-19页 |
| ·对高职教育性质认识不足 | 第16页 |
| ·缺乏相对稳定和高水平的师资 | 第16-17页 |
| ·目标或使命模糊不清 | 第17页 |
| ·教材及教学内容各自为战 | 第17-18页 |
| ·评价方式单一,缺乏整合 | 第18-19页 |
| 第三章 高职院校语文课程定位问题的探讨 | 第19-35页 |
| ·定位的依据 | 第19-20页 |
| ·从学科性质来看 | 第19页 |
| ·从教育对象来看 | 第19-20页 |
| ·从人才培养目标来看 | 第20页 |
| ·定位的原则 | 第20-23页 |
| ·提高学生综合素质的原则 | 第20-21页 |
| ·适合专业需要,为专业服务的原则 | 第21-22页 |
| ·适合社会客观需要的原则 | 第22-23页 |
| ·定位的内容 | 第23-35页 |
| ·目标定位 | 第23页 |
| ·教材定位 | 第23-30页 |
| ·选材依据 | 第23-24页 |
| ·选材内容 | 第24-27页 |
| ·文学欣赏成为首选 | 第24-27页 |
| ·应用文写作和演讲与中才亦属必选内容 | 第27页 |
| ·基础知识 | 第27页 |
| ·高职语文教材的编排 | 第27-30页 |
| ·以语文操作能力训练为主线 | 第27-29页 |
| ·以模块组合为框架 | 第29-30页 |
| ·以多细多本为特征 | 第30页 |
| ·教师定位 | 第30-32页 |
| ·具有较强的现代课程意识 | 第30-31页 |
| ·成为一个反思研究型的教师 | 第31页 |
| ·教师要有多方而的综合能力 | 第31-32页 |
| ·评价体系定位 | 第32-35页 |
| ·多元化原则 | 第32-33页 |
| ·动态性原则 | 第33-34页 |
| ·综合性原则 | 第34-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
