文本和文本解读--语文阅读教学的本质阐释
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| ·问题的提出与选题的意义 | 第10-11页 |
| ·论文的提出具有现实针对性 | 第10-11页 |
| ·选题植根于文艺理论，紧扣新课改精神 | 第11页 |
| ·理论研究现状 | 第11-14页 |
| ·关于“文本”文艺理论层面的研究 | 第11-13页 |
| ·文本解读层面的研究 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·历史研究 | 第14页 |
| ·理论研究 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究的意义和价值 | 第15-16页 |
| 第2章 语文阅读教学的回顾与反思 | 第16-19页 |
| ·建国前的语文阅读教学 | 第16页 |
| ·独立设科前的语文阅读教学 | 第16页 |
| ·独立设科后至建国前的语文阅读教学 | 第16页 |
| ·建国后的语文阅读教学 | 第16-19页 |
| ·建国后至新课改前的语文阅读教学 | 第17页 |
| ·新课改后的语文阅读教学 | 第17-19页 |
| 第3章 文本解读:语文阅读教学的理论基础 | 第19-25页 |
| ·文本的概念及层次结构 | 第19-20页 |
| ·文本的概念 | 第19-20页 |
| ·文本的层次结构 | 第20页 |
| ·文本解读和文本解读理论 | 第20-22页 |
| ·文本解读 | 第20-21页 |
| ·文本解读理论 | 第21-22页 |
| ·文本阅读观的嬗变 | 第22-25页 |
| ·传统的文本阅读观 | 第22-23页 |
| ·“视野融合”的文本阅读观 | 第23-25页 |
| 第4章 文本意义的生成:语文阅读教学旨趣 | 第25-32页 |
| ·文本意义的内涵 | 第25-26页 |
| ·文本意义生成的基本要素 | 第26-29页 |
| ·作者赋予的意义 | 第26-27页 |
| ·文本呈现的意义 | 第27-28页 |
| ·语境影响意义解读 | 第28页 |
| ·接受者的创造性解读 | 第28-29页 |
| ·文本意义的运行机制 | 第29-32页 |
| ·召唤结构的内涵 | 第29-31页 |
| ·不确定性和空白的运行机制 | 第31-32页 |
| 第5章 对话文本:语文阅读教学机制 | 第32-42页 |
| ·对话与文本意义生成 | 第32-34页 |
| ·对话:人的本体存在方式 | 第32-33页 |
| ·对话:阅读意义生成的因子 | 第33-34页 |
| ·对话式阅读教学的涵义 | 第34-35页 |
| ·迈向对话的教学交往关系 | 第34-35页 |
| ·对话式阅读教学的含义 | 第35页 |
| ·对话式阅读教学的特征 | 第35-37页 |
| ·交互主体地位平等 | 第35-36页 |
| ·主体间的非线性互动 | 第36-37页 |
| ·对话结果的创生性 | 第37页 |
| ·对话式阅读教学的基本流程 | 第37-42页 |
| ·体验:师生异时性文本预读 | 第38-39页 |
| ·交流:师生、生生共时性文本续读 | 第39-40页 |
| ·反思:师生异时、异效性文本改写 | 第40-42页 |
| 第6章 教学实录及评析 | 第42-49页 |
| ·李商隐《隋宫》实录 | 第42-48页 |
| ·实录评析 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第53页 |
