| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的缘起 | 第9-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-14页 |
| （一） 能力与能力本位 | 第11-12页 |
| （二） 社会科课程 | 第12-14页 |
| （三） 台湾九年一贯课程改革与社会学习领域 | 第14页 |
| 三、研究综述 | 第14-17页 |
| 四、研究方法与研究思路 | 第17页 |
| 第一章 以能本位的台湾九年一贯社会学习领域课程改革概况 | 第17-23页 |
| 一、台湾九年一贯课程改革概况 | 第17-20页 |
| （一） 台湾九年一贯课程改革的缘起 | 第17-19页 |
| （二） 课程改革的整体概况 | 第19-20页 |
| 二、社会学习领域课程改革概况及意义 | 第20-23页 |
| （一） 社会学习领域课程改革概况 | 第20-22页 |
| （二） 社会学习领域课程改革的意义 | 第22-23页 |
| 第二章 以能力本位的台湾九年一贯社会学习领域课程设计分析 | 第23-45页 |
| 一、以能力本位的台湾九年一贯社会学习领域之课程目标 | 第23-26页 |
| （一） 课程目标的范畴分析 | 第23-25页 |
| （二） 课程目标之统一性 | 第25-26页 |
| 二、以能力本位的台湾九年一贯社会学习领域之课程内容的选择与组织 | 第26-37页 |
| （一） 课程内容选择与组织的理由 | 第26-27页 |
| （二） 课程内容的选择 | 第27-33页 |
| （三） 课程内容的组织 | 第33-37页 |
| 三、以能本位的台湾九年一贯社会学习领域之学业评价 | 第37-42页 |
| （一） 评价的新取向——多元评价 | 第37-40页 |
| （二） 评价的特点 | 第40-42页 |
| 四、以能力本位的台湾九年一贯社会学习领域课程设计的特点 | 第42-45页 |
| （一） 强调“统整”与协助学生社会化的基本理念 | 第42-43页 |
| （二） 以学生为本位，培育公民能力的目标 | 第43-44页 |
| （三） 超越各领域的主题轴中心课程 | 第44页 |
| （四） 重视多元文化和欣赏个性差异的多元评价 | 第44-45页 |
| 第三章 对内地社会科课程设计的启示 | 第45-53页 |
| 一、内地社会科课程架构的现状考察 | 第45-50页 |
| （一） “品德与生活”课程设计特点 | 第45-46页 |
| （二） “品德与社会”课程设计特点 | 第46页 |
| （三） “历史与社会”课程设计特点 | 第46-47页 |
| （四） 小结 | 第47-50页 |
| 二、对内地社会科课程设计的启示 | 第50-53页 |
| （一） 正确理解公民教育的含义，切实加强公民教育，注重发展学生的能力，真正协助学生社会化 | 第50-52页 |
| （二） 注意加强课程内容与结构的一贯性与综合性 | 第52页 |
| （三） 建立重视多元文化和欣赏个性差异的多元评价系统 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 注释 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第62页 |
