| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| ·选题意义和选题价值 | 第8-9页 |
| ·重点概念界定 | 第9-14页 |
| ·有规则的教学和无规则的教学 | 第9-11页 |
| ·正面证据和负面证据 | 第11-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-23页 |
| ·关于有规则的教学和无规则的教学的研究 | 第14-17页 |
| ·关于正面证据、负面证据的研究 | 第17-18页 |
| ·前人研究中存在的问题 | 第18-21页 |
| ·本文研究的具体问题 | 第21-23页 |
| ·选用“比”字句作为目标结构的原因 | 第21-22页 |
| ·本文的研究问题和研究假设 | 第22-23页 |
| 三、研究方法 | 第23-31页 |
| ·实验设计 | 第23-24页 |
| ·被试 | 第24-25页 |
| ·教学材料和测量工具 | 第25-30页 |
| ·“比”字句中词汇的选取 | 第25-26页 |
| ·图片的选取 | 第26页 |
| ·教学材料设计 | 第26-28页 |
| ·实验材料各实验组的时间平衡设计 | 第28-29页 |
| ·测量工具 | 第29-30页 |
| ·实验过程 | 第30-31页 |
| 四、结果 | 第31-38页 |
| ·即时后测的结果 | 第32-34页 |
| ·延时后测的结果 | 第34-38页 |
| 五、讨论 | 第38-44页 |
| ·负面证据教学的作用 | 第38-42页 |
| ·负面证据教学对于书面判断任务中错误句子的影响 | 第38-39页 |
| ·负面证据教学对于口头产出句子的影响 | 第39-41页 |
| ·负面证据教学对于书面判断任务中正确句子的影响 | 第41-42页 |
| ·规则教学的作用 | 第42页 |
| ·其它相关思考 | 第42-44页 |
| ·关于前测书面判断任务引发的思考 | 第42页 |
| ·关于前测口头产出任务引发的思考 | 第42-43页 |
| ·关于实验组1和实验组3后测书面判断任务错误句子正确率提高的思考 | 第43-44页 |
| 六、结论与启示 | 第44-45页 |
| 七、值得进一步研究的问题 | 第45-48页 |
| ·被试丢失的问题 | 第45-46页 |
| ·样本小的问题 | 第46页 |
| ·口头产出任务的问题 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 附录1: 前测书面判断任务 | 第55-56页 |
| 附录2: 后测(即时后测、延时后测)书面判断任务 | 第56-57页 |
| 附录3: 正负面证据组教学材料 | 第57-58页 |
| 附录4: 正面证据组教学材料 | 第58页 |