| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 健康人格与青少年人格 | 第10-14页 |
| 第一节 健康人格的定义 | 第10-11页 |
| 一、人格 | 第10页 |
| 二、健康人格 | 第10-11页 |
| 三、中职生健康人格的标准 | 第11页 |
| 第二节 塑造青少年健康人格的重要性 | 第11-14页 |
| 一、民族振兴的需要 | 第11-12页 |
| 二、自我成长的内容 | 第12页 |
| 三、教育愿景的期待 | 第12-14页 |
| 第二章 中职生双重人格的现象及归因 | 第14-22页 |
| 第一节 中职生双重人格的现象调查 | 第14-19页 |
| 一、热情与易怒 | 第16-17页 |
| 二、自信与自卑 | 第17-18页 |
| 三、进取与放弃 | 第18页 |
| 四、活跃与交际 | 第18-19页 |
| 第二节 中职生双重人格的归因分析 | 第19-22页 |
| 一、社会环境 | 第19页 |
| 二、家庭氛围 | 第19-20页 |
| 三、成长道路 | 第20页 |
| 四、价值定位 | 第20-22页 |
| 第三章 阅读教学塑造中职生健康人格的方法 | 第22-33页 |
| 第一节 语文教学塑造中职生健康人格的理论依据 | 第22-24页 |
| 一、语文人格教育的历史溯源 | 第22-23页 |
| 二、语文教学塑造健康人格的现代心理学依据 | 第23-24页 |
| 第二节 阅读教学塑造中职生健康人格的方法 | 第24-33页 |
| 一、“细微之处见精神”——从作品语言中挖掘人格塑造的内涵 | 第24-26页 |
| 二、“榜样的力量是无穷的”——从作品人物形象中寻求人格塑造的目标 | 第26-28页 |
| 三、“风格即人”——从作品艺术风格中捕捉作者人格光辉的真谛 | 第28-29页 |
| 四、“感人心者莫先乎情”——从作品思想感情中感悟人格塑造的意义 | 第29-33页 |
| 第四章 阅读教学塑造中职生健康人格的实践性环节 | 第33-46页 |
| 第一节 朗诵与阅读 | 第33-39页 |
| 第二节 演讲与辩论 | 第39-40页 |
| 第三节 专题阅读 | 第40-43页 |
| 第四节 剧场演出 | 第43-44页 |
| 第五节 文学创作 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-57页 |
| 附录三 | 第57-61页 |
| 攻读硕士学位期间本人公开发表的论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
