| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 国家重视学前教育,国家政策大力支持 | 第11-12页 |
| 1.1.2 中职音乐教学专业性强,学习效果不理想 | 第12页 |
| 1.1.3 中职音乐教学与实践脱离,学生岗位适应能力差 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-24页 |
| 1.2.1 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.2.2 音乐课程改革的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.2.3 非中职学前教育专业音乐课程改革的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.2.4 中职学前教育专业音乐课程改革的相关研究 | 第21-23页 |
| 1.2.5 对已有研究文献的评析 | 第23-24页 |
| 1.3 研究内容 | 第24-25页 |
| 1.3.1 音乐课程实施现状 | 第24页 |
| 1.3.2 音乐课程改革实施过程 | 第24页 |
| 1.3.3 音乐课程改革实施效果 | 第24-25页 |
| 1.4 研究意义 | 第25-27页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第25页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第25-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-35页 |
| 2.1 研究对象 | 第27-31页 |
| 2.1.1 访谈研究对象 | 第27-29页 |
| 2.1.2 问卷调查研究对象 | 第29-30页 |
| 2.1.3 个案研究对象 | 第30-31页 |
| 2.1.4 观察研究对象 | 第31页 |
| 2.2 研究方法与工具 | 第31-33页 |
| 2.2.1 问卷调查法 | 第31页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第31-32页 |
| 2.2.3 个案研究法 | 第32页 |
| 2.2.4 观察法 | 第32-33页 |
| 2.3 研究步骤及框架 | 第33-35页 |
| 2.3.1 查阅、收集资料 | 第33页 |
| 2.3.2 研究的信度与效度 | 第33页 |
| 2.3.3 分析音乐课程现状 | 第33-34页 |
| 2.3.4 探索音乐课程改革的实施过程 | 第34页 |
| 2.3.5 分析音乐课程改革实施效果 | 第34-35页 |
| 第三章 中职学前教育专业音乐类课程实施现状调查 | 第35-58页 |
| 3.1 中职学前教育专业音乐类课程实施现状分析 | 第35-53页 |
| 3.1.1 学习环境：重视学生音乐技能的发展,学习环境良好 | 第35-39页 |
| 3.1.2 入学基础：入学基础薄弱,后续课程学习难度加大 | 第39-42页 |
| 3.1.3 教学情况：传统授课方式,学科之间相互独立 | 第42-45页 |
| 3.1.4 学习状态：传统授课方式,学习效果不显著 | 第45-49页 |
| 3.1.5 实践联系：重要性凸显,但独立教学能力差 | 第49-53页 |
| 3.2 中职学前教育专业音乐类课程实施现状在人口学变量上的分析 | 第53-58页 |
| 3.2.1 学习环境维度的差异分析 | 第53-54页 |
| 3.2.2 入学基础维度的差异分析 | 第54-55页 |
| 3.2.3 学习情况维度的差异分析 | 第55-56页 |
| 3.2.4 学习状态维度的差异分析 | 第56-57页 |
| 3.2.5 开设课程与幼儿园音乐活动关系的差异分析 | 第57-58页 |
| 第四章 音乐课程改革的实施过程 | 第58-81页 |
| 4.1 一轮改革：以舞蹈课程为试点,小范围尝试 | 第58-62页 |
| 4.1.1 制定计划,明晰课程改革思路 | 第58-59页 |
| 4.1.2 实施方案,明确课程改革方向 | 第59-62页 |
| 4.1.3 以舞蹈社团为抓手,带动学生活动的开展 | 第62页 |
| 4.1.4 改革成果及不足 | 第62页 |
| 4.2 二轮改革：键盘、声乐课程改革,全面推进 | 第62-73页 |
| 4.2.1 制定方案,把握课程改革方向 | 第63-64页 |
| 4.2.2 键盘课程改革方案的实施过程 | 第64-67页 |
| 4.2.3 声乐课程改革方案的实施过程 | 第67-73页 |
| 4.2.4 改革成果及不足 | 第73页 |
| 4.3 三轮改革：“去小学化”基础上,培养优秀幼儿教师 | 第73-81页 |
| 4.3.1 制定方案,确定课程改革方向 | 第73-74页 |
| 4.3.2 实施方案,全面提高综合技能 | 第74-79页 |
| 4.3.3 教书育人,德育教育融入课堂 | 第79页 |
| 4.3.4 改革成果及不足 | 第79-81页 |
| 第五章 音乐课程改革实施效果 | 第81-89页 |
| 5.1 学生层面：专业认可度逐渐提高 | 第82-84页 |
| 5.1.1 学习状态显著改善 | 第82-83页 |
| 5.1.2 综合技能显著提高 | 第83页 |
| 5.1.3 创新意识不断提升 | 第83页 |
| 5.1.4 教学实践技能逐渐加强 | 第83-84页 |
| 5.1.5 技能大赛彰显能力 | 第84页 |
| 5.2 教师层面：职业认同感显著提升 | 第84-87页 |
| 5.2.1 教学状态显著改善 | 第85页 |
| 5.2.2 教学水平不断提升 | 第85-86页 |
| 5.2.3 创新意识不断增强 | 第86页 |
| 5.2.4 教研能力逐渐加强 | 第86-87页 |
| 5.2.5 师生关系得到改善 | 第87页 |
| 5.3 园长层面：学生认可度逐渐增强 | 第87-89页 |
| 第六章 综合讨论 | 第89-93页 |
| 6.1 决定音乐课程学习的良好基础 | 第89页 |
| 6.1.1 设备先进,实训充足 | 第89页 |
| 6.1.2 学校重视,课时充足 | 第89页 |
| 6.1.3 参加活动,展示自我 | 第89页 |
| 6.2 影响音乐课程改革实施的因素 | 第89-91页 |
| 6.2.1 学生基础薄弱,影响教学深度 | 第90页 |
| 6.2.2 班级容量较大,影响教学效果 | 第90-91页 |
| 6.2.3 教师专业性强,思想转变困难 | 第91页 |
| 6.3 实施音乐课程改革效果的差异 | 第91-93页 |
| 6.3.1 舞蹈课程改革学习效果好 | 第91-92页 |
| 6.3.2 声乐课程改革实践能力强 | 第92页 |
| 6.3.3 键盘课程改革技能提升快 | 第92-93页 |
| 第七章 结论与建议 | 第93-99页 |
| 7.1 结论 | 第93-94页 |
| 7.1.1 音乐类课程实施现状的结论 | 第93页 |
| 7.1.2 音乐类课程实施过程的结论 | 第93-94页 |
| 7.1.3 音乐类课程实施效果的结论 | 第94页 |
| 7.2 建议 | 第94-99页 |
| 7.2.1 加强中职学前教育专业音乐教师的引进与培养 | 第95页 |
| 7.2.2 全面提升中职学前教育专业学生音乐技能 | 第95-97页 |
| 7.2.3 中职音乐课程在课程融合的基础上实现分层教学 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 附录 | 第102-106页 |
| 致谢 | 第106页 |
