| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| (一)课程设置现实问题引起的思考 | 第10页 |
| (二)怀特海的专注集中课程设置原则颇具特色 | 第10-11页 |
| (三)国内鲜有学者研究怀特海的专注集中课程设置原则 | 第11页 |
| 二、研究综述 | 第11-19页 |
| (一)怀特海教育思想研究综述 | 第11-15页 |
| (二)课程设置原则的研究综述 | 第15-19页 |
| 三、相关概念界定 | 第19-20页 |
| (一)课程 | 第19页 |
| (二)课程设置 | 第19-20页 |
| (三)课程设置原则 | 第20页 |
| 四、研究目的与意义 | 第20-21页 |
| (一)研究目的 | 第20页 |
| (二)研究意义 | 第20-21页 |
| 五、研究的思路和方法 | 第21-22页 |
| (一)研究思路 | 第21页 |
| (二)研究方法 | 第21-22页 |
| 六、创新之处 | 第22-23页 |
| 第二章 怀特海专注集中课程设置原则的理论基础 | 第23-27页 |
| 一、过程性理论 | 第23-24页 |
| 二、包容理论 | 第24-25页 |
| 三、重要性理论 | 第25-27页 |
| 第三章 专注集中课程设置原则的表述和内涵分析 | 第27-35页 |
| 一、专注集中课程设置原则的表述 | 第27-28页 |
| 二、专注集中课程设置原则的内涵分析 | 第28-35页 |
| (一)依据学生心智发展节奏性设置课程 | 第28-31页 |
| (二)各循环周期在课程设置上的专注重点不同 | 第31-34页 |
| (三)课程内容处于学生精确阶段时专注该内容的学习 | 第34-35页 |
| 第四章 专注集中课程设置原则对教育的启示 | 第35-49页 |
| 一、小学教育着力培养学生生成浪漫精神 | 第35-40页 |
| 二、中学教育不能忽视学科知识的系统性 | 第40-44页 |
| 三、大学教育注重培养学生综合应用精神 | 第44-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |