大学公共选修课程实施的现状调查与对策--以H大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-16页 |
| (一) 研究缘起和研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究内容与研究方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究内容 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| (三) 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 课程 | 第14页 |
| 2. 文化素质教育 | 第14-15页 |
| 3. 选修制 | 第15页 |
| 4. 公共选修课程 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-22页 |
| (一) 公共选修课程概念界定的相关研究 | 第16页 |
| (二) 公共选修课程作用的相关研究 | 第16-17页 |
| (三) 公共选修课程体系的相关研究 | 第17-18页 |
| (四) 公共选修课程的问题与对策的相关研究 | 第18-20页 |
| 1. 公共选修课程问题的相关研究 | 第18-19页 |
| 2. 公共选修课程有效实施对策的相关研究 | 第19-20页 |
| (五) 文献评述 | 第20-22页 |
| 三、公共选修课程的理论基础 | 第22-32页 |
| (一) 公共选修课程的指导思想 | 第22-23页 |
| 1. 人本主义对科学主义的修正 | 第22页 |
| 2. 文化素质教育与社会本位教育观 | 第22-23页 |
| 3. 文化素质教育与个人本位教育观 | 第23页 |
| (二) 公共选修课程的本质 | 第23-26页 |
| 1. 文化素质教育与专业教育的区别 | 第24页 |
| 2. 文化素质教育与通识教育的区别 | 第24-25页 |
| 3. 公共选修课程本质的厘定 | 第25-26页 |
| (三) 公共选修课程设计 | 第26-30页 |
| 1. 课程设计的内涵 | 第26页 |
| 2. 课程目标的确立 | 第26-27页 |
| 3. 课程内容的选择 | 第27-29页 |
| 4. 课程内容的组织 | 第29-30页 |
| (四) 公共选修课程实施 | 第30-31页 |
| 1. 课程实施的取向 | 第30页 |
| 2. 课程实施的影响因素 | 第30-31页 |
| (五) 公共选修课程评价 | 第31-32页 |
| 1. 课程评价的种类 | 第31页 |
| 2. 课程评价的范围与方法 | 第31-32页 |
| 四、公共选修课程的案例分析 | 第32-45页 |
| (一) H大学公共选修课程设置现状 | 第32-33页 |
| 1. H大学公共选修课程开设的原则 | 第32页 |
| 2. H大学公共选修课程的规模与结构 | 第32-33页 |
| 3. H大学公共选修课程管理的规定 | 第33页 |
| (二) H大学公共选修课程实施现状的调查分析 | 第33-39页 |
| 1. 调查概述 | 第33-35页 |
| 2. 调查的结果 | 第35-39页 |
| (三) H大学公共选修课程存在的问题分析 | 第39-45页 |
| 1. 课程设计的问题 | 第39页 |
| 2. 课程实施的问题 | 第39-43页 |
| 3. 课程管理的问题 | 第43-45页 |
| 五、大学合理构建公共选修课程体系的策略和途径 | 第45-54页 |
| (一) 课程设计 | 第45-48页 |
| 1. 体现文化素质教育的课程目标 | 第45-46页 |
| 2. 选择恰当的课程内容 | 第46页 |
| 3. 有效地组织课程内容 | 第46-47页 |
| 4. 开展课程设计的前置性评价 | 第47-48页 |
| (二) 课程实施 | 第48-51页 |
| 1. 选用或编写高水平的教材 | 第48-49页 |
| 2. 改革教学方式与方法 | 第49-50页 |
| 3. 采用多元的评价方式 | 第50-51页 |
| (三) 课程管理 | 第51-54页 |
| 1. 建立公共选修课程筛选机制 | 第51页 |
| 2. 扩大公共选修课程的备选存量 | 第51-52页 |
| 3. 完善公共选修课程选课指导平台 | 第52页 |
| 4. 加强对公共选修课程课堂教学秩序的监督 | 第52-53页 |
| 5. 构建公共选修课程教学质量评价体系 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录一 | 第58-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
