| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 家庭教育所受到的巨大关注 | 第9页 |
| 1.1.2 素质教育理念的进一步发展 | 第9-10页 |
| 1.1.3 移动微学习的兴起及发展 | 第10页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 移动微学习 | 第10页 |
| 1.2.2 家庭教育 | 第10-11页 |
| 1.2.3 培训与家庭教育培训 | 第11页 |
| 1.3 当前研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 素质教育与家庭教育的关系研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 移动微学习研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 家庭教育培训研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.5 内容框架及研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 内容框架 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 现行家庭教育培训相关理论及调查分析 | 第17-24页 |
| 2.1 家庭教育培训相关理论 | 第17-20页 |
| 2.1.1 有效陪伴理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2 正面管教理论 | 第18-19页 |
| 2.1.3 陶行知生活教育理论 | 第19-20页 |
| 2.2 现行家庭教育培训调查分析 | 第20-24页 |
| 第三章 基于移动微学习的家庭教育培训模式及课程设计 | 第24-39页 |
| 3.1 基于移动微学习的家庭教育培训模式的设计思路 | 第24-25页 |
| 3.2 基于移动微学习的家庭教育培训模式的建构 | 第25-29页 |
| 3.2.1 基于移动微学习的家庭教育培训模型 | 第25-27页 |
| 3.2.2 基于移动微学习的家庭教育培训模式的特点 | 第27-29页 |
| 3.3 基于移动微学习的家庭教育培训模式中课程的设计与实现 | 第29-39页 |
| 3.3.1 培训课程目标框架设计 | 第29-30页 |
| 3.3.2 培训课程体系设计 | 第30-32页 |
| 3.3.3 培训课程实现——以《时间管理能力提升课程》为例 | 第32-39页 |
| 第四章 基于移动微学习的家庭教育培训模式的实施 | 第39-47页 |
| 4.1 培训平台的选择与使用 | 第39-40页 |
| 4.2 培训实践案例 | 第40-47页 |
| 4.2.1 案例展示 | 第41-45页 |
| 4.2.2 培训活动实施结论 | 第45-47页 |
| 第五章 基于移动微学习的培训模式实践评价 | 第47-59页 |
| 5.1 问卷调查 | 第47-53页 |
| 5.1.1 调查目的 | 第47页 |
| 5.1.2 问卷设计 | 第47-48页 |
| 5.1.3 问卷结果分析 | 第48-53页 |
| 5.2 家长访谈 | 第53-57页 |
| 5.2.1 访谈内容设计 | 第53-54页 |
| 5.2.2 访谈结果分析 | 第54-57页 |
| 5.3 对于调整课程的启示 | 第57-59页 |
| 第六章 总结与展望 | 第59-62页 |
| 6.1 研究总结 | 第59页 |
| 6.2 研究的不足 | 第59-61页 |
| 6.3 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 儿童时间管理能力测试问卷 | 第65-68页 |
| 附录二 家庭情况调查表 | 第68-70页 |
| 附录三 每日课程学习情况调查问卷 | 第70-72页 |
| 附录四 阶段课程学习情况调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录五 家长访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
