| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 网络环境中教学交互行为的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 社会网络分析方法在网络教学环境中应用的研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 研究方法与工具 | 第19-24页 |
| 1.3.1 社会网络分析法 | 第19-20页 |
| 1.3.2 文献分析法 | 第20页 |
| 1.3.3 内容分析法 | 第20-21页 |
| 1.3.4 观察法 | 第21-22页 |
| 1.3.5 UCINET软件 | 第22-24页 |
| 1.4 研究目标及内容 | 第24页 |
| 1.5 研究意义 | 第24-27页 |
| 2 相关概念的界定 | 第27-45页 |
| 2.1 网络同步课堂 | 第27-30页 |
| 2.1.1 网络同步课堂的定义及特点 | 第28-29页 |
| 2.1.2 网络同步课堂的分类 | 第29-30页 |
| 2.2 交互行为 | 第30-36页 |
| 2.2.1 交互行为的起源 | 第30-32页 |
| 2.2.2 交互行为的定义 | 第32-33页 |
| 2.2.3 交互行为的分类 | 第33-34页 |
| 2.2.4 网络同步课堂中交互行为的特点与内涵 | 第34-36页 |
| 2.3 社会网络分析 | 第36-45页 |
| 2.3.1 社会网络分析的研究内容、方法与流程 | 第36-39页 |
| 2.3.2 社会网络分析的分析单位和形式化表达 | 第39-40页 |
| 2.3.3 社会网络分析中交互行为的表达方式 | 第40-42页 |
| 2.3.4 基于社会网络分析的网络同步课堂中交互行为的内涵 | 第42-45页 |
| 3 基于社会网络分析的网络同步课堂中交互行为的层次结构和编码系统的构建 | 第45-65页 |
| 3.1 基于社会网络分析的网络同步课堂中交互行为层次结构的构建 | 第45-50页 |
| 3.1.1 网络同步课堂中交互行为层次结构的理论借鉴 | 第45-47页 |
| 3.1.2 网络同步课堂中交互行为层次结构的交互行为类型 | 第47-48页 |
| 3.1.3 网络同步课堂中交互行为层次结构的交互行为维度 | 第48-49页 |
| 3.1.4 网络同步课堂中交互行为层次结构 | 第49-50页 |
| 3.2 基于社会网络分析的网络同步课堂中交互行为编码系统的构建 | 第50-65页 |
| 3.2.0 构建网络同步课堂中交互行为编码系统的机制及其原因 | 第50-51页 |
| 3.2.1 网络同步课堂中交互行为编码系统的具体行为要点 | 第51-54页 |
| 3.2.2 网络同步课堂中交互行为编码系统的行为内容 | 第54-60页 |
| 3.2.3 网络同步课堂中交互行为编码系统的信度分析 | 第60-62页 |
| 3.2.5 网络同步课堂中交互行为编码系统的记录原则与规范 | 第62-65页 |
| 4 《有道英语六级》网络同步课堂中交互行为主体的社会网络结构分析 | 第65-89页 |
| 4.1 《有道英语六级》网络同步课堂介绍 | 第65-67页 |
| 4.1.1 课程性质 | 第65页 |
| 4.1.2 课程实施方式与评价方式 | 第65-67页 |
| 4.2 《有道英语六级》网络同步课堂的社会网络结构分析内容和流程 | 第67-68页 |
| 4.3 《有道英语六级》网络同步课堂中交互行为主体间关系的数据收集与处理 | 第68-72页 |
| 4.4 《有道英语六级》网络同步课堂的宏观分析—社会网络整体结构分析 | 第72-74页 |
| 4.4.1 社会网络结构的形式化表达 | 第72-73页 |
| 4.4.2 社会网络结构的密度分析 | 第73-74页 |
| 4.4.3 小结 | 第74页 |
| 4.5 《有道英语六级》网络同步课堂的中观分析—社会网络内部子结构分析 | 第74-83页 |
| 4.5.1 交互行为主体的凝聚子群分析 | 第74-81页 |
| 4.5.2 交互行为主体的核心-边缘分析 | 第81-83页 |
| 4.5.3 小结 | 第83页 |
| 4.6 《有道英语六级》网络同步课堂的微观分析—社会网络中成员的中心性分析 | 第83-89页 |
| 4.6.1 交互行为主体的点度中心性分析 | 第83-84页 |
| 4.6.2 交互行为主体的中间中心性分析 | 第84-86页 |
| 4.6.3 交互行为主体的接近中心性分析 | 第86-87页 |
| 4.6.4 交互行为主体的特征向量中心性分析 | 第87-88页 |
| 4.6.5 小结 | 第88-89页 |
| 5 《有道英语六级》网络同步课堂中影响交互频度的相关性分析 | 第89-99页 |
| 5.1 问卷调查 | 第89-90页 |
| 5.1.1 问卷设计与发放 | 第89-90页 |
| 5.1.2 问卷信效度分析 | 第90页 |
| 5.2 成员的性别与点度中心度的相关性分析 | 第90-93页 |
| 5.3 成员在社会网络中的位置与点度中心度的相关性分析 | 第93-94页 |
| 5.4 成员的成绩与子群密度、核心-边缘位置、中心性的相关性分析 | 第94-99页 |
| 5.4.1 成员的成绩与子群密度的相关性分析 | 第94-95页 |
| 5.4.2 成员的成绩与核心-边缘位置的相关性分析 | 第95-96页 |
| 5.4.3 成员的成绩与中心性的相关性分析 | 第96-99页 |
| 6 《有道英语六级》网络同步课堂中交互行为的层次分布分析 | 第99-105页 |
| 6.1 《有道英语六级》课堂中整体交互行为的层次分布分析 | 第99-100页 |
| 6.2 《有道英语六级》课堂中核心与边缘成员交互行为的层次分布分析 | 第100-102页 |
| 6.3 网络同步课堂中实现有效教学交互的启发与建议 | 第102-105页 |
| 6.3.1 重视认知与情感的培养提高感知性交互的持续度 | 第102页 |
| 6.3.2 注重学习者的个体差异激发社会性交互的的发生 | 第102-103页 |
| 6.3.3 创建积极的课堂气氛导向促进操作性交互的发生 | 第103-105页 |
| 总结 | 第105-109页 |
| 参考文献 | 第109-113页 |
| 附录一 调查问卷 | 第113-115页 |
| 附录二 网络同步课堂中交互行为的编码系统 | 第115-116页 |
| 附录三 攻读学位期间发表的学术论文 | 第116-117页 |
| 致谢 | 第117-118页 |
