校本课程开发案例教学探究--以福建省气象灾害为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第13-16页 |
| 1.3 研究方法与研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4 特色与创新之处 | 第17-19页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 课程的定义 | 第19页 |
| 2.1.2 校本课程 | 第19页 |
| 2.1.3 案例教学 | 第19-20页 |
| 2.2 校本课程理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 地理新课程理念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 多元智力发展理论 | 第21页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第21页 |
| 2.2.4 生本主义理论 | 第21-22页 |
| 2.3 案例教学理论基础 | 第22-23页 |
| 2.3.1 素质教育理论 | 第22页 |
| 2.3.2 现代教学理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 心理学理论 | 第23页 |
| 2.4 基于案例教学的校本课程研究 | 第23-25页 |
| 3 校本课程开发原则和方式 | 第25-31页 |
| 3.1 开发原则 | 第25页 |
| 3.1.1 贴近生活 | 第25页 |
| 3.1.2 地域性 | 第25页 |
| 3.1.3 理论联系实际 | 第25页 |
| 3.1.4 学生个性化 | 第25页 |
| 3.2 校本课程开发方式 | 第25-27页 |
| 3.2.1 案例式开发 | 第26页 |
| 3.2.2 实践性开发 | 第26-27页 |
| 3.3 校本课程开发类型 | 第27-28页 |
| 3.3.1 以层次为分类依据 | 第27页 |
| 3.3.2 以性质为分类依据 | 第27-28页 |
| 3.4 校本课程开发程序 | 第28-31页 |
| 4 基于气象灾害的校本课程开发 | 第31-49页 |
| 4.1 情景分析 | 第31-33页 |
| 4.1.1 气象观测手段 | 第31-33页 |
| 4.1.2 观测方法 | 第33页 |
| 4.2 拟定目标 | 第33页 |
| 4.3 撰写课程提纲 | 第33-36页 |
| 4.4 气象灾害创新案例教学 | 第36-47页 |
| 4.4.1 福建省气象灾害概况 | 第36-40页 |
| 4.4.2 福建台风基本特征及其预警 | 第40-43页 |
| 4.4.3 高考与气象 | 第43-47页 |
| 4.5 实施与评价 | 第47-49页 |
| 5 研究结论和问题展望 | 第49-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 5.2 问题和展望 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 | 第55-57页 |
| 个人简历 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
