| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 个体因素 | 第9页 |
| 1.1.2 国家政策 | 第9-10页 |
| 1.1.3 辽宁省现状 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 关键词解释 | 第11-14页 |
| 1.3.1 心理健康教育 | 第11-12页 |
| 1.3.2 高校管理体系 | 第12-13页 |
| 1.3.3 相关理论基础 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第17-18页 |
| 2 高校心理健康教育管理体系现状分析——以L大学为例 | 第18-29页 |
| 2.1 以L大学为例的合理性分析 | 第18-19页 |
| 2.1.1 L大学办学层次、学校规模 | 第18页 |
| 2.1.2 L大学心理健康教育情况介绍 | 第18页 |
| 2.1.3 L大学学科优势及省内、市内人力资源 | 第18-19页 |
| 2.2 L大学2017年学生心理健康数据分析 | 第19-24页 |
| 2.2.1 数据统计结果与问题分析 | 第19-22页 |
| 2.2.2 对L大学心理健康教育管理提出的挑战 | 第22-24页 |
| 2.3 L大学学生心理健康教育管理的现状及需求调查 | 第24-29页 |
| 2.3.1 问卷的设计和实施 | 第24页 |
| 2.3.2 问卷调查的结果与分析 | 第24-29页 |
| 3 L大学心理健康教育管理体系建设的现状 | 第29-32页 |
| 3.1 L大学心理健康教育管理体系的框架构成 | 第29-30页 |
| 3.2 L大学心理健康教育管理体系的运行过程 | 第30-31页 |
| 3.3 L大学心理健康教育管理体系的评估评价 | 第31-32页 |
| 4 L大学心理健康教育管理体系存在的主要问题及其原因分析 | 第32-36页 |
| 4.1 L大学存在的主要问题 | 第32-34页 |
| 4.1.1 体系框架设计存在的主要问题 | 第32页 |
| 4.1.2 体系运行存在的主要问题 | 第32-34页 |
| 4.1.3 体系评估评价存在的主要问题 | 第34页 |
| 4.2 L大学现存在问题的原因分析 | 第34-36页 |
| 4.2.1 L大学心理健康教育中管理者因素 | 第34-35页 |
| 4.2.2 L大学心理健康教育中教育者因素 | 第35页 |
| 4.2.3 L大学心理健康教育中被教育者因素 | 第35-36页 |
| 5 完善高校心理健康教育管理体系的对策建议 | 第36-49页 |
| 5.1 基于教育管理者角度的体制、机制、评估体系建设 | 第36-40页 |
| 5.1.1 健全管理体制 | 第36-39页 |
| 5.1.2 完善管理机制 | 第39页 |
| 5.1.3 拓展评估体系 | 第39-40页 |
| 5.2 基于教育者角度的框架、运行、预案体系建设 | 第40-47页 |
| 5.2.1 明晰教育结构框架 | 第40-41页 |
| 5.2.2 构建教育运行体系 | 第41-44页 |
| 5.2.3 制定教育预案体系 | 第44-47页 |
| 5.3 基于被教育者角度的目标、过程、评价体系建设 | 第47-49页 |
| 5.3.1 以学生为根本，探寻教育目标体系 | 第47页 |
| 5.3.2 以学生为主体，深化教育过程体系 | 第47-48页 |
| 5.3.3 以学生为中心，丰富教育评价体系 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 高校大学生心理健康教育工作现状及需求调查问卷 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
