| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-12页 |
| 一、 教育学研究的新趋势 | 第10页 |
| 二、 我国对学龄前儿童教育的高度重视 | 第10-11页 |
| 三、 学龄前儿童语言发展的客观要求 | 第11页 |
| 四、 边疆民族地区教育发展的客观需要 | 第11-12页 |
| 第二节 研究重点、内容和创新点 | 第12-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-14页 |
| 第四节 研究意义 | 第14-15页 |
| 第五节 研究假设 | 第15页 |
| 第六节 本研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 一、 多维、多参数的系统观 | 第15页 |
| 二、 教育与生态环境协调的发展观 | 第15-16页 |
| 三、 促进儿童语言发展的理论基础 | 第16-18页 |
| 第二章 相关概念界定与文献综述 | 第18-27页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第18-21页 |
| 一、 教育生态学 | 第18-20页 |
| 二、 儿童语言发展能力 | 第20-21页 |
| 第二节 研究综述 | 第21-27页 |
| 一、 教育生态学的相关研究 | 第21-22页 |
| 二、 教育生态学视角下的学前教育研究 | 第22-24页 |
| 三、 教育生态学视角下的儿童语言发展研究 | 第24-25页 |
| 四、 对已有研究的评价 | 第25-27页 |
| 第三章 保山市城乡 5-6 岁儿童语言发展能力的问卷调查 | 第27-42页 |
| 第一节 问卷设计和问卷的主要内容 | 第27-29页 |
| 一、 调查对象的选取 | 第27页 |
| 二、 调查问卷的设计 | 第27-29页 |
| 第二节 问卷调查的过程 | 第29-30页 |
| 一、 问卷的发放与回收 | 第29-30页 |
| 二、 问卷的处理 | 第30页 |
| 第三节 问卷调查的结果 | 第30-42页 |
| 一、 问卷调查的基本情况 | 第30-33页 |
| 二、 调查问卷的统计结果 | 第33-42页 |
| 第四章 保山市 5-6 岁儿童语言发展能力的城乡比较研究 | 第42-50页 |
| 第一节 保山市 5-6 岁城乡儿童语言能力发展现状 | 第42-43页 |
| 一、 保山市城区 5-6 岁儿童语言能力发展现状的调查结果 | 第42页 |
| 二、 保山市乡村 5-6 岁儿童语言能力发展现状调查结果 | 第42-43页 |
| 三、 保山市 5-6 岁儿童语言发展能力城乡比较结果 | 第43页 |
| 第二节 保山市 5-6 岁城乡儿童语言能力发展方面存在的问题 | 第43-45页 |
| 一、 幼儿园因素 | 第43-44页 |
| 二、 家庭因素 | 第44-45页 |
| 三、 社会环境因素 | 第45页 |
| 第三节 影响保山市城乡 5-6 岁儿童语言能力发展的生态归因分析 | 第45-50页 |
| 一、 幼儿园方面 | 第45-48页 |
| 二、 家庭方面 | 第48页 |
| 三、 社会方面 | 第48-50页 |
| 第五章 教育生态学视角下保山市城乡 5-6 岁儿童语言教育的有关建议 | 第50-58页 |
| 第一节 幼儿园方面 | 第50-54页 |
| 一、 树立儿童语言发展的生态价值观 | 第50-52页 |
| 二、 树立儿童语言发展的生态目标观 | 第52-53页 |
| 三、 注重儿童语言发展的生态内容选择 | 第53页 |
| 四、 形成儿童语言发展的生态幼师关系 | 第53-54页 |
| 第二节 家庭方面 | 第54-56页 |
| 一、 建立家长资源库 | 第55页 |
| 二、 实现家长助教与家园对话 | 第55-56页 |
| 第三节 社会方面 | 第56-58页 |
| 一、 通过社会活动促进儿童语言发展 | 第56-57页 |
| 二、 利用民间文化资源促进儿童语言发展 | 第57-58页 |
| 第六章 结论 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 一、 专著类 | 第61-62页 |
| 二、 期刊类 | 第62-63页 |
| 三、 学位论文 | 第63页 |
| 四、 英文文献 | 第63-64页 |
| 在校期间的研究成果及发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录 A | 第65-69页 |
| 附录 B | 第69-72页 |
| 附录 C | 第72-74页 |
