面向对外汉语教学的程度副词“真”研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10页 |
| （一）研究背景 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、相关研究现状 | 第10-14页 |
| （一）本体研究 | 第11-12页 |
| （二）教学研究 | 第12-14页 |
| 三、相关研究工作 | 第14-16页 |
| （一）研究内容 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14页 |
| （三）语料来源 | 第14页 |
| （四）理论基础 | 第14-15页 |
| （五）创新之处及不足 | 第15-16页 |
| 第一章 程度副词“真”的多角度研究 | 第16-25页 |
| 一、程度副词“真”的句法分析 | 第16-20页 |
| （一）程度副词“真”+形容词性词语 | 第16-18页 |
| （二）程度副词“真”+动词性词语 | 第18-19页 |
| （三）程度副词“真”+名词 | 第19-20页 |
| （四）程度副词“真”+成语 | 第20页 |
| 二、程度副词“真”的语义及语用分析 | 第20-21页 |
| （一）程度副词“真”的语义分析 | 第20-21页 |
| （二）程度副词“真”的语用分析 | 第21页 |
| 三、程度副词“真”与相近程度副词的比较 | 第21-25页 |
| （一）“真”和“很” | 第21-22页 |
| （二）“真”和“太” | 第22-23页 |
| （三）“真”和“好” | 第23-25页 |
| 第二章 程度副词“真”的偏误分析 | 第25-34页 |
| 一、程度副词“真”的偏误类型 | 第25-30页 |
| （一）程度副词“真”与其他程度副词混用 | 第25-27页 |
| （二）程度副词“真”的搭配组合误作定语或状语 | 第27-29页 |
| （三）程度副词“真”与“是 | 第29-30页 |
| （四）程度副词“真”与“ | 第30页 |
| 二、程度副词“真”的偏误原因 | 第30-34页 |
| （一）母语知识的负迁移 | 第30-31页 |
| （二）目的语知识的负迁移 | 第31页 |
| （三）程度副词本身的复杂性 | 第31-32页 |
| （四）教材编写及教师讲授的不完善 | 第32-34页 |
| 第三章 程度副词“真”的教学建议 | 第34-39页 |
| 一、有针对性开展教学 | 第34-35页 |
| （一）针对特殊的教学对象 | 第34页 |
| （二）针对具体的学习难点 | 第34-35页 |
| （三）针对不同的偏误类型 | 第35页 |
| 二、重视对比教学 | 第35-36页 |
| （一）以语际对比克服母语负迁移 | 第35-36页 |
| （二）以语内对比避免目的语泛化 | 第36页 |
| 三、完善教学环节的系统性 | 第36-38页 |
| （一）提倡情境导入 | 第36-37页 |
| （二）加强意义、结构和语用的系统讲解 | 第37页 |
| （三）强化交际性练习 | 第37-38页 |
| 四、灵活使用教材 | 第38-39页 |
| （一）以例句法丰满教材释义 | 第38页 |
| （二）根据需要调整教材的编排顺序 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 个人简历 | 第44-45页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第45页 |
