| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.3 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第9-11页 |
| 第2章 学困生国内外的研究概况 | 第11-14页 |
| 2.1 国外对学困生的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.2 国内对学困生的相关研究 | 第12-14页 |
| 第3章 高中选修地理学困生原因的调查与分析 | 第14-29页 |
| 3.1 高中选修地理学困生的界定 | 第14-15页 |
| 3.2 研究相关理论 | 第15-17页 |
| 3.2.1 学习策略理论 | 第15-16页 |
| 3.2.1.1 学习策略的概念 | 第15页 |
| 3.2.1.2 学习策略的构成 | 第15-16页 |
| 3.2.2 布鲁姆的“掌握学习教学理论 | 第16-17页 |
| 3.3 高中地理学困生学习策略水平特点及差异调查与分析 | 第17-20页 |
| 3.3.1 问卷设计与调查对象的选取 | 第17-18页 |
| 3.3.2 调查结果的分析 | 第18-20页 |
| 3.4 高中地理学困生学习情况调查 | 第20-21页 |
| 3.4.1 问卷设计和调查对象的选取 | 第20页 |
| 3.4.2 调查结果分析 | 第20-21页 |
| 3.5 个案分析 | 第21-22页 |
| 3.6 高中地理学困生成因分析 | 第22-29页 |
| 3.6.1 主观原因 | 第22-25页 |
| 3.6.1.1 地理学科认识有偏差 | 第22-23页 |
| 3.6.1.2 地理知识基础薄弱 | 第23-24页 |
| 3.6.1.3 地理学习兴趣缺乏 | 第24页 |
| 3.6.1.4 不良的学习方法和学习习惯 | 第24-25页 |
| 3.6.1.5 学习心理素质不佳 | 第25页 |
| 3.6.2 客观原因 | 第25-29页 |
| 3.6.2.1 学习任务较重 | 第26页 |
| 3.6.2.2 高中地理学科特征 | 第26-27页 |
| 3.6.2.3 学校、教师存在不足 | 第27-29页 |
| 第4章 高中选修地理学困生的教学对策探究 | 第29-45页 |
| 4.1 提高教师自身能力素质 | 第29-31页 |
| 4.1.1 提高教师的学科教学能力 | 第29页 |
| 4.1.2 建立师生和谐关系 | 第29-31页 |
| 4.2 引导学困生树立端正学习态度 | 第31-32页 |
| 4.2.1 营造良好的学习氛围 | 第31页 |
| 4.2.2 建立可达成的学习目标 | 第31-32页 |
| 4.2.3 培养坚强的学习意志 | 第32页 |
| 4.3 培养学困生的学习地理的兴趣 | 第32-33页 |
| 4.4 指导学困生养成科学的学习方法和良好的学习习惯 | 第33-40页 |
| 4.4.1 指导学困生养成科学的学习方法 | 第33-39页 |
| 4.4.1.1 重视地图 | 第33-34页 |
| 4.4.1.2 提高应用图、表的能力 | 第34-36页 |
| 4.4.1.3 学会提问 | 第36-37页 |
| 4.4.1.4 注重答题规范 | 第37-38页 |
| 4.4.1.5 理论联系实际、关注热点 | 第38页 |
| 4.4.1.6 合理安排时间 | 第38-39页 |
| 4.4.2 指导学困生养成良好的学习习惯 | 第39-40页 |
| 4.4.2.1 培养良好的听课习惯 | 第39-40页 |
| 4.4.2.2 养成正确的作业习惯 | 第40页 |
| 4.4.2.3 养成课后复习的习惯 | 第40页 |
| 4.5 帮助学困生提高心理素质 | 第40-41页 |
| 4.5.1 增强学习信心 | 第41页 |
| 4.5.2 提高应试心理 | 第41页 |
| 4.6 对学困生进行个别的辅导 | 第41-45页 |
| 第5章 总结与反思 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |