| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、 讲学稿出现的背景及实际运用现状 | 第7-11页 |
| （一） 东庐中学 | 第7页 |
| （二） 洋思中学 | 第7-8页 |
| （三） 杜郎口中学 | 第8页 |
| （四） 其它省市 | 第8-11页 |
| 二、 我校“不同讲学稿”在教学运用中的差距 | 第11-16页 |
| （一） 两份不同时期的讲学稿 | 第11-13页 |
| （二） 两份讲学稿的对比分析 | 第13-16页 |
| 三、 讲学稿设计的原则 | 第16-25页 |
| （一） 编制讲学稿时，把知识问题化 | 第16-18页 |
| 1. 能够诱发学生情感体验的问题 | 第17页 |
| 2. 能够激发学生独立阅读的问题 | 第17页 |
| 3. 能够促使学生走出文本问题 | 第17-18页 |
| （二） 讲学稿设计时，要紧扣教学大纲，抓住单元目标，落实局部任务 | 第18-19页 |
| （三） 讲学稿的编制要体现层次性 | 第19-20页 |
| （四） 讲学稿的设置要体现多元智能 | 第20页 |
| （五） 讲学稿的设置要有明确的目标任务 | 第20页 |
| （六） 对学生而言，讲学稿的编制要注重培养他们自学的学习路径 | 第20-21页 |
| （七） 讲学稿的编制要体现课型结构 | 第21-22页 |
| （八） 对教师而言，讲学稿的编制要体现课题教学环节的规范 | 第22页 |
| （九） 记叙文阅读讲学稿的编制要与写作教学紧密相连 | 第22-25页 |
| 1. 写作：从学生最初的阅读体验方面设计 | 第23页 |
| 2. 让学生写出阅读冲动 | 第23-24页 |
| 3. 写出学生的情境体验 | 第24-25页 |
| 四、 记叙文阅读讲学稿的编制个案 | 第25-28页 |
| 五、 讲学稿编制的教学实践 | 第28-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39页 |
