基于UTAUT模型的开放教育资源个体采纳研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第17-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第17-20页 |
| 1.1.1 开放教育资源的提出 | 第17-18页 |
| 1.1.2 开放教育资源的发展 | 第18-19页 |
| 1.1.3 IT和互联网技术发展对OER的影响 | 第19-20页 |
| 1.2 研究问题提出 | 第20-21页 |
| 1.3 研究意义 | 第21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-23页 |
| 1.5 研究路线设计及论文结构 | 第23-27页 |
| 第二章 文献综述 | 第27-55页 |
| 2.1 开放教育资源及概述 | 第27-38页 |
| 2.1.1 OER的内涵 | 第27-29页 |
| 2.1.2 OER典型项目 | 第29-33页 |
| 2.1.3 OER的开放性 | 第33-36页 |
| 2.1.4 OER应用研究 | 第36-38页 |
| 2.2 技术采纳与接受理论的研究 | 第38-49页 |
| 2.2.1 经典理论与模型 | 第39-42页 |
| 2.2.2 个体采纳与组织采纳 | 第42-44页 |
| 2.2.3 技术采纳发展 | 第44-47页 |
| 2.2.4 教育技术采纳 | 第47-49页 |
| 2.3 UTAUT理论的研究 | 第49-54页 |
| 2.3.1 UTAUT的提出 | 第49-51页 |
| 2.3.2 UTAUT的应用 | 第51-54页 |
| 2.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第三章 模型构建与研究设计 | 第55-83页 |
| 3.1 研究变量讨论 | 第55-61页 |
| 3.2 模型构建与研究假设 | 第61-66页 |
| 3.3 变量的测量 | 第66-71页 |
| 3.4 研究设计 | 第71-76页 |
| 3.4.1 设计思路 | 第71-72页 |
| 3.4.2 研究对象 | 第72页 |
| 3.4.3 问卷调查 | 第72-76页 |
| 3.5 数据分析方法 | 第76-81页 |
| 3.5.1 信度效度分析 | 第76-78页 |
| 3.5.2 结构方程模型 | 第78-80页 |
| 3.5.3 数据分析工具 | 第80-81页 |
| 3.6 本章小结 | 第81-83页 |
| 第四章 开放教育资源个体采纳因素分析 | 第83-121页 |
| 4.1 前测 | 第83-86页 |
| 4.1.1 前测实施 | 第83页 |
| 4.1.2 前测数据分析 | 第83-86页 |
| 4.2 问卷调查分析 | 第86-94页 |
| 4.2.1 描述性分析 | 第86-88页 |
| 4.2.2 信度与效度 | 第88-93页 |
| 4.2.3 数据质量评估 | 第93-94页 |
| 4.3 模型的检验与分析 | 第94-116页 |
| 4.3.1 验证性因子分析 | 第96-103页 |
| 4.3.2 模型拟合及修正 | 第103-111页 |
| 4.3.3 路径分析与研究假设验证 | 第111-116页 |
| 4.4 研究结论 | 第116-121页 |
| 第五章 开放教育资源个体采纳行为分析 | 第121-139页 |
| 5.1 问卷的发放与回收 | 第121-122页 |
| 5.2 被调查者基本信息 | 第122-123页 |
| 5.3 分组比较 1——学历分组 | 第123-130页 |
| 5.4 分组比较 2——学校分组 | 第130-136页 |
| 5.5 管理启示 | 第136-139页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第139-145页 |
| 6.1 研究总结 | 第139-141页 |
| 6.2 研究创新点 | 第141-142页 |
| 6.3 研究局限性 | 第142-143页 |
| 6.4 未来研究方向 | 第143-145页 |
| 参考文献 | 第145-157页 |
| 附录 | 第157-163页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第163-165页 |
| 致谢 | 第165页 |
