| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1.绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 推进教育信息化的社会需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 培养创新型人才的时代需要 | 第13页 |
| 1.1.3 促进课程多样化的自身需要 | 第13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究综述 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国内文献综述 | 第14-18页 |
| 1.3.2 国外文献综述 | 第18-19页 |
| 1.3.3 文献综述小结 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2.在线教育课程开发与设计的理论研究 | 第23-35页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-25页 |
| 2.1.1 在线教育 | 第23页 |
| 2.1.2 课程 | 第23-24页 |
| 2.1.3 课程设计 | 第24-25页 |
| 2.1.4 课程开发 | 第25页 |
| 2.2 在线教育的特点与类型 | 第25-29页 |
| 2.2.1 在线教育的特点 | 第25-28页 |
| 2.2.2 在线教育的类型 | 第28-29页 |
| 2.3 在线教育的属性与功能 | 第29-30页 |
| 2.3.1 在线教育的属性 | 第29页 |
| 2.3.2 在线教育的功能 | 第29-30页 |
| 2.4 在线教育课程的相关理论 | 第30-32页 |
| 2.4.1 系统论 | 第30-31页 |
| 2.4.2 课程论 | 第31页 |
| 2.4.3 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 2.4.4 人本主义学习理论 | 第32页 |
| 2.5 在线教育课程的设计原则与开发模式 | 第32-35页 |
| 2.5.1 在线教育课程的设计原则 | 第32-34页 |
| 2.5.2 在线教育课程的开发模式 | 第34-35页 |
| 3.中美在线教育课程开发与设计的现状研究 | 第35-44页 |
| 3.1 中美在线课程的发展历程 | 第35-37页 |
| 3.1.1 中国在线课程发展历程 | 第35-36页 |
| 3.1.2 美国在线课程发展历程 | 第36-37页 |
| 3.2 中美在线教育课程的开发体系 | 第37-38页 |
| 3.2.1 中国在线教育课程的开发体系 | 第37-38页 |
| 3.2.2 美国在线教育课程的开发体系 | 第38页 |
| 3.3 中美在线教育课程设计与开发的理念 | 第38-39页 |
| 3.3.1 中国在线教育课程设计与开发的理念 | 第38-39页 |
| 3.3.2 美国在线教育课程设计与开发的理念 | 第39页 |
| 3.4 中美在线教育课程设计与开发的内容 | 第39-41页 |
| 3.4.1 中国在线教育课程设计与开发的内容 | 第39-40页 |
| 3.4.2 美国在线教育课程设计与开发的内容 | 第40-41页 |
| 3.5 中美在线教育课程设计与开发的技术支持 | 第41-42页 |
| 3.5.1 中国在线教育课程设计与开发的技术支持 | 第41-42页 |
| 3.5.2 美国在线教育课程设计与开发的技术支持 | 第42页 |
| 3.6 中美在线教育课程设计与开发的网络平台 | 第42-44页 |
| 3.6.1 中国在线教育课程设计与开发的网络平台 | 第42-43页 |
| 3.6.2 美国在线教育课程设计与开发的网络平台 | 第43-44页 |
| 4.中美在线教育课程开发与设计的案例研究 | 第44-51页 |
| 4.1 我国精品开放课程的开发与设计 | 第44-46页 |
| 4.1.1 我国精品开放课程的开发机制 | 第44页 |
| 4.1.2 我国精品开放课程的设计与应用 | 第44-45页 |
| 4.1.3 我国精品开放课程的管理机制 | 第45页 |
| 4.1.4 我国精品开放课程的课程建设 | 第45-46页 |
| 4.2 以ed X在线课程为素材的在线课程开发与设计研究 | 第46-48页 |
| 4.2.1 美国ed X在线课程的开发机制 | 第46-47页 |
| 4.2.2 美国ed X在线课程的设计与应用 | 第47页 |
| 4.2.3 美国ed X在线课程的管理机制 | 第47-48页 |
| 4.2.4 美国ed X在线课程的课程建设 | 第48页 |
| 4.3 比较结论 | 第48-51页 |
| 5.我国在线教育课程开发与设计的对策探索 | 第51-58页 |
| 5.1 树立正确的课程观念，转变在线教育开发理念 | 第51-52页 |
| 5.1.1 树立正确的在线教育课程观 | 第51-52页 |
| 5.1.2 转变在线教育的开发理念 | 第52页 |
| 5.2 开发优质的教师团队，丰富在线教育课程资源 | 第52-53页 |
| 5.2.1 打造复合型在线教育课程开发团队 | 第52-53页 |
| 5.2.2 培养开放的课程开发设计共享意识 | 第53页 |
| 5.3 设计有序的网络平台，提升在线课程开发水平 | 第53-56页 |
| 5.3.1 关注在线教育课程导航设计 | 第54页 |
| 5.3.2 开发丰富的在线教育课程资源 | 第54-55页 |
| 5.3.3 开发完善的在线教育课程交流平台 | 第55-56页 |
| 5.4 设计课程的保障体系，促进在线课程稳健开发 | 第56-58页 |
| 5.4.1 构建多元的在线课程评价认证体系 | 第56-57页 |
| 5.4.2 建立权威的在线课程质量保证体系 | 第57-58页 |
| 6.结论与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录一：附件 | 第65-68页 |
| 附件1 访谈提纲（教师版） | 第65-66页 |
| 附件2 访谈提纲（网站技术人员版） | 第66-67页 |
| 附件3 访谈提纲（学习者版） | 第67-68页 |
| 参加学术活动与日常评优评先获奖情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |