从《好棒儿童汉语》谈韩国儿童汉语教材的编写
| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第13-22页 |
| 1.1 研究背景与选题意义 | 第13-15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 韩国出版的儿童汉语教材 | 第15-16页 |
| 1.2.2 儿童对外汉语教材编写的研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3 研究对象与研究方法 | 第19-22页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 第2章 儿童教材编写的理论依据及原则 | 第22-27页 |
| 2.1 儿童汉语教材编写的理论依据 | 第22-24页 |
| 2.1.1 第二语言习得理论基础 | 第22页 |
| 2.1.2 心理学理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2 儿童汉语教材编写的原则 | 第24-27页 |
| 第3章 《好棒儿童汉语》教材分析 | 第27-55页 |
| 3.1 教材基本编排 | 第27-33页 |
| 3.1.1 教学目标编排 | 第27页 |
| 3.1.2 教学理念编排 | 第27-29页 |
| 3.1.3 教材人物编排 | 第29-30页 |
| 3.1.4 教材结构编排 | 第30-31页 |
| 3.1.5 教材内容构成编排 | 第31-32页 |
| 3.1.6 小结 | 第32-33页 |
| 3.2 课文结构分析 | 第33-41页 |
| 3.2.1 话题的选择 | 第33-36页 |
| 3.2.2 课文内容 | 第36-38页 |
| 3.2.3 课文形式 | 第38-39页 |
| 3.2.4 课文的长度 | 第39-40页 |
| 3.2.5 小结 | 第40-41页 |
| 3.3 词汇量及词汇分布 | 第41-47页 |
| 3.3.1 教材词汇量统计分析 | 第41-42页 |
| 3.3.2 教材词汇等级统计分析 | 第42-44页 |
| 3.3.3 教材生词音节统计分析 | 第44-45页 |
| 3.3.4 词汇重现率统计分析 | 第45-46页 |
| 3.3.5 小结 | 第46-47页 |
| 3.4 文化知识分析 | 第47-52页 |
| 3.4.1 文化知识点统计 | 第47-48页 |
| 3.4.2 文化知识点分析 | 第48-50页 |
| 3.4.3 课文内容中的文化渗透 | 第50-51页 |
| 3.4.4 小结 | 第51-52页 |
| 3.5 其他项目分析 | 第52-53页 |
| 3.5.1 课堂活动分析 | 第52页 |
| 3.5.2 配套资源分析 | 第52-53页 |
| 3.5.3 小结 | 第53页 |
| 3.6 《好棒儿童汉语》优点及不足 | 第53-55页 |
| 3.6.1 优点 | 第53-54页 |
| 3.6.2 不足 | 第54-55页 |
| 第4章 《好棒儿童汉语》的使用情况访谈调查 | 第55-59页 |
| 4.1 教师访谈内容及结果分析 | 第55-57页 |
| 4.1.1 教师访谈内容 | 第55页 |
| 4.1.2 教师访谈结果统计 | 第55-57页 |
| 4.2 家长选择教材的感想调查 | 第57-59页 |
| 4.2.1 家长访谈内容 | 第57页 |
| 4.2.2 家长访谈结果统计 | 第57-59页 |
| 第5章 对韩国儿童汉语教材编写的建议 | 第59-62页 |
| 5.1 注重儿童教材内容的筛选 | 第59-60页 |
| 5.1.1 话题的编排要适合儿童的发展心理 | 第59页 |
| 5.1.2 注重内容和话题的难易及趣味 | 第59-60页 |
| 5.1.3 注重儿童教材中文化因素的编排 | 第60页 |
| 5.2 参考适合的标准编写具有易读性的材料 | 第60-61页 |
| 5.3 教学资源多样并注重“一源多用” | 第61页 |
| 5.4 注重教材编写的本土化 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第72-73页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第73页 |
