| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一章 音乐心理剧的历史沿革及概念 | 第13-23页 |
| 第一节 戏剧治疗与心理剧的历史沿革 | 第13-18页 |
| 一、戏剧治疗的出现 | 第13-16页 |
| 二、心理剧的产生与发展 | 第16-18页 |
| 第二节 即兴音乐治疗与心理剧的结合 | 第18-23页 |
| 一、即兴音乐治疗 | 第18-21页 |
| 二、音乐心理剧 | 第21-23页 |
| 第二章 音乐心理剧的作用原理 | 第23-30页 |
| 第一节 心理剧的作用原理 | 第23-26页 |
| 一、哲学原理 | 第23-24页 |
| 二、实践原理 | 第24-26页 |
| 第二节 音乐心理剧的作用原理 | 第26-30页 |
| 一、音乐意象的作用原理 | 第26-27页 |
| 二、即兴音乐治疗的作用原理 | 第27-30页 |
| 第三章 音乐心理剧辅助大学生心理健康教育的可行性 | 第30-42页 |
| 第一节 大学生心理问题的现状 | 第30-32页 |
| 一、大学生心理问题的显性表现 | 第30-31页 |
| 二、大学生心理问题的亚健康表现 | 第31-32页 |
| 第二节 大学生心理问题的主要成因 | 第32-36页 |
| 一、学习压力 | 第32-33页 |
| 二、就业压力 | 第33-34页 |
| 三、恋爱问题 | 第34-35页 |
| 四、社会交往能力问题 | 第35-36页 |
| 五、思维问题 | 第36页 |
| 第三节 音乐心理剧辅助大学生心理健康教育的可行性 | 第36-42页 |
| 一、大学生心理健康教育的现状 | 第37-38页 |
| 二、音乐心理剧辅助大学生心理健康教育的可行性 | 第38-42页 |
| 第四章 音乐心理剧辅助大学生心理健康教育的开展方式 | 第42-69页 |
| 第一节 开展原则 | 第42-45页 |
| 一、把握时间 | 第42-43页 |
| 二、选择引导语 | 第43-44页 |
| 三、调控内容 | 第44-45页 |
| 四、避免结局预判 | 第45页 |
| 第二节 开展内容 | 第45-60页 |
| 一、分组与热身 | 第45-54页 |
| 二、即兴创演 | 第54-59页 |
| 三、角色解除与结束仪式 | 第59-60页 |
| 第三节 评价内容 | 第60-69页 |
| 一、活动前的音乐成就及音乐态度评价 | 第60-62页 |
| 二、活动中的音乐即兴行为与心理剧的关系 | 第62-65页 |
| 三、活动结束前的效果评价 | 第65-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-84页 |
| 后记 | 第84页 |