新形势下音乐教师教育课程研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第一节 选题缘起 | 第7-8页 |
| 第二节 概念界定 | 第8-10页 |
| 一、课程 | 第8-9页 |
| 二、音乐新课程 | 第9页 |
| 三、音乐教师教育 | 第9-10页 |
| 第三节 研究意义与价值 | 第10-13页 |
| 一、教师教育课程是音乐新课程实施的重要基础 | 第10-11页 |
| 二、课程是音乐教师成长的基础 | 第11页 |
| 三、课程是音乐教师教育健康发展的保障 | 第11-13页 |
| 第一章 音乐教师教育课程的历史、现状及分析 | 第13-24页 |
| 第一节 国内音乐教师教育历史沿革 | 第13-18页 |
| 一、政策法规中对音乐教师培养方案的规定 | 第13-15页 |
| 二、重要会议 | 第15-16页 |
| 三、教材建设 | 第16页 |
| 四、相关研究成果 | 第16-18页 |
| 第二节 国外音乐教师教育研究状况 | 第18-20页 |
| 一、美国 | 第18-19页 |
| 二、德国 | 第19页 |
| 三、日本 | 第19-20页 |
| 四、俄罗斯 | 第20页 |
| 第三节 我国音乐教师教育课程现状与分析 | 第20-24页 |
| 一、课程设置 | 第20-21页 |
| 二、课程内容的更新 | 第21-22页 |
| 三、课程目标的定位 | 第22-24页 |
| 第二章 新形势下音乐教师教育的课程设置 | 第24-34页 |
| 第一节 课程的编制原则 | 第24-28页 |
| 一、融合性原则 | 第24-25页 |
| 二、生成性原则 | 第25-26页 |
| 三、组织性原则 | 第26-27页 |
| 四、主体性原则 | 第27-28页 |
| 五、统一性原则 | 第28页 |
| 第二节 课程的总体构想 | 第28-34页 |
| 一、课程的构成与框架 | 第28-30页 |
| 二、课程的改革与调整 | 第30-34页 |
| 第三章 新形势下音乐教师教育课程的实施 | 第34-42页 |
| 第一节 改革教育实践 | 第34-35页 |
| 一、改变时间与方式 | 第34-35页 |
| 二、加强多方合作 | 第35页 |
| 第二节 重视隐形课程 | 第35-37页 |
| 一、隐性课程的重要性 | 第36页 |
| 二、隐形课程的实施方式 | 第36-37页 |
| 第三节 强化现代教育技术 | 第37-39页 |
| 一、现代教育技术的重要性 | 第37-38页 |
| 二、现代教育技术的实施 | 第38-39页 |
| 第四节 完善课程教材 | 第39-42页 |
| 一、整合教学用书 | 第39-40页 |
| 二、编写校本教材 | 第40页 |
| 三、稳定教材质量 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 后记 | 第45页 |
